新课程下小学语文课堂有效教学探析

小学语文课堂教学效率的高低,直接关系到教学质量的高低,而新一轮课程改革也对语文课堂提出了有效教学的要求。针对这一点,本文介绍了新课程下小学语文课堂的几种有效教学方式,望对教育工作者起到一定的启发作用。

在语文主题学习中体验快乐成长的滋味

有一位教育家曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,而是靠阅读,阅读,再阅读。”经历了课改浪潮的洗礼,大家都有普遍认识:大量阅读,会阅读才是提升学生语文素养最有效的途径。而在“语文主题学习”中,当课堂变了,教师变了,学生也会在悄悄地改变,大家都处在这条便捷通道上,共同在语文主题学习中体验快乐成长的滋味。

论体育产业的发展

我国体育产业化进程推行几年,已显示出强大的生命力。坚持正确方向,深化改革,体育产业这一新兴的产业必会蓬勃发展。

数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

小学阶段是学生形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢？

巧整合,架起语文课与儿童课外阅读的桥梁

在教学活动中,教师应以语文课堂教学为依托,以语文教材为中心,辐射学习与文本相关的课外读物,将课内外阅读巧妙整合衔接,使课内阅读成为课外阅读的凭借,进一步充实阅读的内容,使课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,提升学生的阅读素养,为学生架起从语文课内通向课外阅读的桥梁。

基于核心素养的语文实体化教学

根据皮亚杰的发展心理学可知,12岁之前的儿童,处于具体运演阶段。也就是说,这一年龄阶段儿童认知的形成必须经由感觉带来的体验来完成。他们内在概念的形成要和外在的实物配上对,才能真正形成认知,处于小学阶段的儿童要在手中拿到实物才能够思考。儿童学习语文需要更多的靠感性的认识,用眼看、耳听、手摸的感官操作调动起感觉体验,所以在小学语文核心素养积累的过程中离不开实体化的直观教学。

放手让学生去预习

新授课时，有不少教师习惯把学生的认知定位于空白的水平来教学，许多教师课堂导入零起步就是一个证明。还有一些教师怕“包袱抖得不新鲜”，学生的注意力分散，课堂缺乏激情，就不允许学生预习。其实这大可不必，教学是为了什么？对学生课前自己能够学会的内容，教师就没有必要一定放在课堂上让学生去学习。

渗透课改理念优化课堂教学

美术课程是学校进行美育的主要途径。美术新课程标准的制定，力求体现素质教育的要求，如何实施新课标，把新课标的精神落到实处，是广大中小学美术教育工作者面临的新课题。

未来的钢笔

笔是我们的好朋友，但是也存在着许多缺点。拿钢笔来说吧：首先，吸钢笔水就是个大麻烦。吸钢笔水的时候．墨水常常会沾到手上．而且很难洗掉。写作业的时候还要时常把笔后面的盖子打开，看看有没有钢笔水，把人弄得神经兮兮的。当写错字的时候．橡皮很难把错字擦掉。钢笔最薄弱的地方就是笔尖．笔尖一摔坏．整支钢笔就报废了。

英语教学中创新能力的培养

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”“心课堂”指出：要为学生创设自主创新的平台，让学生大胆地说，开心地唱，让课堂成为知识的狂欢，生命的超市，心思维的跑马场，激发学生探究能力的全面发展。，