我谈失效的“读”

指导学生朗读，是语文教学的重要内容。它可以帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，并把书面语言内化为自己的语言。可是，由于课堂上教师的“不当”行为，往往使朗读教学的效果大打折扣。浅议如下：

语文课堂评价语要追求有效

在一些语文公开课中，我们时常见到这一现象：学生回答问题正确后，教师的评价语用得最多的是“很好”“读得不错”“真棒”等。那么“好”在哪里呢？是答案有创意还是声音洪亮呢？

改革语文教学 培养创新能力

一、在鼓励学生质疑中培养创新能力 常言道：“学起于思。思源于疑”“学贵有疑”“大疑则进”。在课堂学习中培养学生主动质疑能充分调动学生的学习主动性和积极性。发现问题，大胆质疑，探果索因，追根问题是学生创新的开端。例如在学习《死海不死》这篇课文时，教师首先这样引导：同学们，

领略语文魅力,精彩课堂教学

一、优化课堂教学语言 优美的语言本身就如诗如画，情趣盎然，或哲理昭然。教师紧扣教材中心，精心设计课堂语言，抑扬缓急的合理处理，使学生自然而然地受到感染，入境入迷。如在朗读《智取生辰纲》这篇小说选段时，我和学生分角色模仿文中人物，用不同声调和语气，

寓法制教育于语文教学中

渗透法制教育，充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作性强而又实效的途径。在教学中，要寓法制教育于情景再现，寓法制教育于分析人物，寓法制教育于课堂辩论，让学生取得语文知识与法律知识的双丰收。