看准的追求——来自河南省浚县心理健康教育实验区的报告

1998年以来,河南省浚县在全面推进素质教育过程中,立足社会发展和学生成长实际,从“育人先育心,成材先成人”的思想出发,探索出了一条在农村中小学中如何以心理健康教育为突破口,倾注人文关怀,师生和谐互动,共同健康成长,全面提升教育教学质量的“教育创新”之路。近年来,河南省浚县充分认识到了心理健康教育是“撬动人全面发展的支点”的地位和作用,把在中小学生中开展心理健康教育作为素质教育的基础工程进行开发建设。全面实施教育创新研究,将教育创新研究培植成为深化课程改革、促进教师专业成长、提高教育教学质量的新的增长点。河南省浚县通过实施“课题实验带动战略”,重点抓住课堂主题教学这些环节不动摇,在积极构建学校、家庭、社会三位一体的育人模式、深入开展校本教育科研活动中,摸索出了在农村中小学开展心理健康教育工作的求真务实之法。

行动研究从这里起航——县级教科所与农村中小学合作研究的实践探索

行动研究符合教师研究的特点,在推进课程改革的大环境中,已成为县级中小学科研人员与教师合作研究的主要形式。在行动研究中,教师自我发展动力由缺失走向主动,教师眼中的“研究”在实践探索中转变,教师校本研究在客观条件的限制下也在寻求突破。而科研态度暧昧、研究行动淡漠、研究经费无着、缺乏政策支持是开展校本行动研究的突出问题。

浅谈心理健康教育课的模式与方法

一、心理健康教育课的模式 心理健康教育课要以学生的心理发展规律和心理需要为前提,针对学生容易产生的心理问题和不良行为,通过适当的活动方式给予辅导和训练,使每一个学生都了解自身的个性特点,掌握心理健康的基本知识,学会简单的心理调节方法,形成良好的心理素质和健全的人格品质.为了提高心理健康课的教学质量,我们结合多年的教学实践提出了理念性的层次结构教学模式:

班级文化建设是新课程的深层改革

班级文化建设是新课程的深层改革，是当前基础教育课程改革领域一件非常重要的工作。其内容主要包括：班级组织建设；主题活动建设；师生关系建设；学习动力建设；班级制度建设；环境文化建设。它是凝聚人心、增强动力、铸造班魂、提升质量、打造名校的必由之路。

我们该如何引导课堂教学

前不久研读了《中国教育报》2006年3月22日刊载的《到哪里去寻找我们理想的课堂？》一文，随后又到山东茌平杜郎口中学进行了实地考察，所见所闻，令人振奋，杜郎口中学让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的做法，使人看到了基础教育课堂教学改革的方向。作为教育科研人员，我在想：要使教师真正成为教学过程的策划者、主持者和合作者，让学生成为整个教学过程真正的主人，我们该如何引导课堂教学？