小学数学课堂中如何有效利用错误资源

＂人非圣贤,孰能无过。＂对于小学生而言更是如此。教师要站在生命的高度看待学生的成长,把学生数学学习中的错误作为一种课堂教学资源进行有效利用,通过＂以错引悟、以错引思、充分预设、巧建错题集＂等方式和途径,引领学生经历再创造的学习过程,从而达到正视错误、剖析错因、反思自我、提升自我的教育教学目的。将错误搭建成学生成长的阶梯,因势利导,让学生在错误中学会学习、学会成长。

指向习作的多文本阅读教学谈

不爱阅读,习作能力不高,但是“读书破万卷”,就一定能“下笔如有神”吗?不尽然。有的孩子喜欢阅读,可是懒于动笔,不善思考、归纳,作文水平依然低下。究其原因是阅读的文本质量不高,“泛读十本不如精读一本”;二是练笔少抑或不得法,习作水平才一直低下。正是基于这样的原因,我们提出了“指向习作的多文本阅读教学”的课题研究。自开展课题研究以来,我们选取适合的文本,进行多文本阅读指导,在指向习作的多文本阅读教学路上慢慢前行。

浅议前置性作业设计

《义务教育数学课程标准》指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。自主探究是学习数学的重要方式之一。

小学社团管理、评价制度对社团活动的作用

介绍社团管理、评价制度对社团活动的保障、推动等作用。