新课改背景下语文课堂合作学习模式的探究

目前，新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在顺利的推进，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。但笔者发现，有砦老师对课改精神的理解有失偏颇，尤其是对学生学习模式存在误区，由此而对课堂教学带来了一些不利影响。在此试作分析，以期引起大家的关注。

新课标英语教学中的任务型教学

随着新课程改革进一步深入,英语教师需要在新目标英语(Goforit)的教学过程中,在英语课堂上大量采用任务型的教学模式,本文就初中英语任务型教学中任务设计的原则,教学过程等做一些探索并阐述了笔者在任务型教学中任务设计的教学实践和体会。

浅析历史联想复习法

中学历史利用联想复习法可以帮助学生掌握历史知识间的内在联系,理解课文的层次结构以及复杂的历史概念体系;还可以使历史课上得丰富多彩、活泼有趣,从而增强复习教学效果。

数学课堂教学之我见

作为一名光荣的人民教师，怎样才能履行自己的教书育人的职责，提高教育教学质星，为祖国培养更多的优秀人才呢？从教十几年的我有如下几点感受，希望能和各位老师共勉。

让启发式教学走进历史新课程

启发式教学是各种教学方法的灵魂，有疑问启发、设问启发、直观启发三种。

怎样提高学生对思想品德课的学习兴趣

当前，初中思想品德课教学碰到不少问题，其中一个突出的表现就是学生学习积极性不高。特别是思想品德课实行开卷考试以来，学生自以为有了依赖性，更是影响了其学习积极性的发挥。在这种情况下，思想品德课教师如何培养学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，这是需要认真考虑的。我谈谈自己在这方面的体会。

历史教学初探

教学中，处理教材时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练。多年的实践，我深刻地认识到：讲解时紧紧围绕教材，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。例如，讲“半殖民地”、“半封建”时，我结合鸦片战争前后中国政治经济史实的变化自然引出。鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，

激起主动,突出主体——历史课改初探

新课程改革强调学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与课堂教学，更好地体现学生在学习中的主体地位。为落实新课程理念，我在历史教学中开展了一些有利于学生自主学习的教学实践活动，发挥了学生的主体作用，取得了一些成效。

学生学习主动性的培养

如何激励学生积极主动地去学习,并能取得理想的成绩,在这里,我浅谈一下教学中的点滴体会。一、调整角色,改变观念高明的老师引导学生走路,笨拙的老师牵着学生走路,无能的老师代替学生走路。教学中,最重要的是放手。

设问在诱发学生思维积极性中的作用

在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。那么，学生的思维是怎样发生的？亚里±多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师在教学过程中要精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性；卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求。

谈语文课程中探究性学习方式的运用

课改前的中小学教育过于强调接受性学习,实际生活所需要的听、说、读、写能力不能得到有效地提高,因此,语文教学的当务之急是改革教学的方式,让我们的语文课堂变得有效和高效。