人体解剖学实验教学第二课堂的实践与探索

人体解剖学作为一门形态学科,实验教学在整个课程中具有重要的地位。以PBL教学法、解剖兴趣小组为主要教学方法和组织形式,开展解剖实验教学第二课堂,在提高实验课教学质量的同时,对学生的动手能力、思维创新能力等综合素质的培养具有重要的意义。

腹腔镜视频资料与传统解剖学教学相结合的新型解剖学课堂教学模式的探索

人体解剖学是一门重要的医学基础课,但其内容繁多、枯燥乏味,现有教学模式又有其局限性,使得学生对解剖学课程不感兴趣。本文分析了将腹腔镜视频资料引入解剖学课堂教学中,探讨构建腹腔镜视频资料与传统解剖学教学相结合的新型解剖学课堂教学模式的可行性。

不同教学模式在人体解剖学教学中的应用与探讨

医学教育已经从被动的、说教和以教师为中心的方法转变到主动的、临床为基础和以学生为中心的方法,即从教到学的重大转变。一些新式教学方式的出现,时间限制,尸体稀缺,信息技术快速发展和医学专业需求的改变,促使解剖学教学在内容和方法上发生重大变化。

高职高专护理专业人体解剖学“心”说课设计方案

在充分熟悉教材内容、全面了解学情的的基础上运用多种教学方法和手段,对高职高专院校人体解剖学"心"这一部分教学内容,按照说教材、说学情、说教法、说学法、说教学设计五大方面制定详尽的说课方案,有效提高教研活动实效、教师素质和教学效果,有助于培养学生多方面能力。

人体解剖学教学中临床思维能力的培养策略

作为一门重要的医学基础课程,人体解剖学是医学生学习其他课程的基础,同时也是与临床相衔接的一门桥梁。解剖学教师不仅要为学生传授解剖学知识,而且还要在教学的过程中注重对学生临床思维能力与临床实践能力的培养,从而为其今后的临床实践奠定坚实的基础。

浅谈人体解剖学教学中的情感教育

情感教育是素质教育的重要组成部分。大学阶段是青少年情感认知成熟的关键时期。高校实施情感教育对启迪大学生的心智、完善其人格、提升人文内涵、构建心灵和谐有着积极的意义。人体解剖学是一门重要的医学基础课程,内容相对枯燥难记,在人体解剖学教学中适当渗透情感教育既有利于提高教学效果,又有利于学生全面和谐发展。

高职高专“3+2”护理专业解剖学教学探讨

针对高职高专"3+2"分段制护理专业学生特点,围绕人体解剖学教学方法、教学内容安排和课程考核方式等展开探讨,以期进一步提高解剖学教学质量,促进护理专业实用型人才的培养。

浅议高职高专人体解剖学教学的几点体会

人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学，其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。恩格斯说过：没有解剖学就没有医学。对于医学生来说，“学医必须学好人体解剖学”也是一个普遍的共识。

高校医学基础课教师职业倦怠现状及对策

职业倦怠是影响职业效能的负面制约因素,它在高校医学基础课教师这一群体中普遍存在。目前它已经演变为影响医学基础课教学效能的主要消极因素,亟待研究者提出积极的应对策略。只有从组织保障体系、社会支持体系和教师自身素养等方面入手,才能减缓并消除职业倦怠带来的消极影响。

双歧杆菌脂磷壁酸对刀豆蛋白A诱导小鼠免疫性肝损伤的保护作用

目的研究双歧杆菌脂磷壁酸(LTA)对Con A诱导的小鼠免疫性肝损伤的保护作用,探讨其在该疾病预防和治疗中的应用可行性。方法小鼠随机分为正常组、模型组、联苯双酯组(150 mg/kg)和LTA处理组(100、200和400μg/kg),尾静脉注射Con A复制小鼠免疫性肝损伤模型;观察各组小鼠的一般情况及肝、脾指数,生化法和酶联免疫法测定血清ALT、AST和TNF-α的含量;RT-PCR检测小鼠肝组织内NF-κB的基因表达。结果 LTA处理组小鼠的一般情况和肝脏指数均好于模型组,其血清内ALT、AST和TNF-α的水平显著低于模型组(P<0.05),但与联苯双酯组基本相当(P>0.05);不同浓度LAT处理组小鼠肝细胞NF-κB的mRNA水平均低于模型组(P<0.05),且LTA 400μg/kg组与联苯双酯组基本相当(P>0.05)。结论双歧杆菌脂磷壁酸的双向免疫调节作用可以有效保护Con A诱导的小鼠免疫性肝损伤。