基础教育领域学生心理健康与安全研究及应用——评《学生安全教育》

学生是社会和民族的未来,他们的身心健康是社会、学校和家庭的共同期望。近年来,幼儿园、中小学校园安全事故时有发生,对学校的正常管理秩序、学校师生的生命和财产安全造成了威胁或损害。基于此,在基础教育领域对学生加强安全教育成为一种必然选择。关注幼儿和中小学生心理健康与安全,对他们开展安全教育,成为当代基础教育领域的任务和职责。

高中语文整本书阅读之中国文化元典阅读教学课堂实践研究

“整本书阅读与研讨”如今已位列学习任务群之首,这是语文阅读教学本质的回归,其重要性不言而喻。本文选择中国文化元典作为整本书阅读教学的内容对高中语文课程教学有着重要指导作用,旨在以中国文化元典阅读教学研究为导向,积极探索整本书阅读课堂模式设计与教学实践良策。

把握歌唱关键期——小学歌唱教学音准感的有效培养

学生的音准感培养是学生系统、全面感知音乐的重要方式之一,是当前美育教育的内在要求,也是助使学生身心健康发展的有效途径。同时音准是小学阶段歌唱教学审美教育的关键因素,其对于提升学生合唱能力、夯实学生的音乐基本功而言意义重大。因此教师需要培养学生歌唱时对歌曲曲调的协调感、合理找准歌曲音程关系,进而保持稳定、准确的音准感,才能抓住歌唱的关键时点提升学生的音乐核心素养。

小学音乐歌唱教学实践策略探讨

学生在音乐课堂学习歌曲时,建立兴趣,把孩子吸引在音乐课堂,通过课堂歌唱活动,玩一玩,唱一唱,玩中唱,唱中玩,玩转课堂,把课堂教学变成游戏课堂,在“玩”中潜移默化的开悟智慧、增长见识、增强音乐审美能力。在感受中,在演唱中,在品味歌曲中,逐渐培养学生的音乐情感;在不断参与“情趣课堂”中,熟练掌握歌唱技能技巧。

PBL理论下的初中数学活动课创新教学实践

数学学科应该是引导学生在理解、探索的基础上习得知识。但是传统初中数学教学中教师常常遵循“听、记、背、练”教学模式。教师总是把自己定位成知识的传递者,一股脑地把知识倾倒给学生,却很少给予学生自主思考的空间。总体来说,这样的教学模式本质上还是应试教育,不符合当下“双减”政策的要求。常规的教学方法无法使学生获得更深刻的数学学习体验,因此对数学课程教学形式进行创新势在必行。PBL理论是一种问题式学习理论,具有以问题为导向、以学生为中心的特点。

初中数学单元主题教学设计

单元主题教学是根据课程实施的水平目标,确立若干个教学主题,将一类内容作为整体,教师以主题为线索,开发和重组相关的教学内容进行教学设计并实施的教学方式.深度学习下的单元主题教学设计有助于优化学生的认知结构,让学生经历知识的形成、发展过程,使学生对知识的掌握更加系统和深入,从而培养学生的学科思维,发展学生的关键能力,培养学科核心素养下的创新型人才.

城乡教师专业发展的校际合作机制构建研究

对城乡资源进行合理的配置,不仅有利于农村教师与城市教师享有共同发展机会,还可以通过城乡互融、校级合作使部分学校闲置的教育资源得以利用,进而可以促进教师专业发展,提高学校整体教育水平。所以,需要积极建立城乡学校合作的体系,对城乡的教育资源进行合理的分配,并且对城乡学校的激励机制进行完善,形成科学合理的评估体系,能有效地实现城乡教育资源的优势互补以及城乡教师的良性发展。

小学歌唱技巧教学课堂实践探讨

音乐教育工作者借助于最基础的歌曲演唱能力的提升来逐步提高学生的音乐表现力。从最基本的歌唱教学入手,一步一步增强学生的音乐感知能力,在学生学会用自然的声音演唱歌曲后,逐步培养学生的音乐兴趣,提高学生的音乐表现力。学生在演唱歌曲中感受声音之美、聆听音乐之美、从而品味到生活之美。

新课程背景下高中数学课堂教学策略探析

随着当今国家及社会各界对高中阶段教育的日益重视,新课程改革在全国各地得以有序实施。在新课程、新教材、新高考及新理念背景下,如何在数学课堂教学中贯彻落实立德树人的根本任务,提升学生核心素养备受关注。为此,教师在推进数学教学的过程中需要注重不断提高课堂教学的有效性,尝试遵循教育规律,探索教学方法,创新教学策略,不断提高课堂教学质量。本文研究探讨了高中数学课堂教学创新的途径和策略。

基于单元整体视角下的初中数学作业创新设计

在“双减”背景下,对教学工作提出了全新的要求,在政策落实过程中应将学生处于主体地位,根据其基本学情设计出个性化的教学活动,保证学生学习的有效性.课后作业是检验数学教学效果的有效方式之一,也能直观地反映出学生对知识点的掌握情况.受“双减”政策的影响,初中数学教师应从单元整体的视角出发,优化课后作业设计,在实践中帮助学生强化对基础知识的理解和应用,同时还能感受到数学学科的乐趣,达到减负增效的教学效果.

基于资源整合的区域教研实践探索

区域教研是一种重要的研究模式,主要通过区域内资源整合来实现。在开展区域教研的过程中,教师可以跨幼儿园进行交流和互动,共同研究学科教学问题,将个体资源融合到一起,形成强大的集体资源,达到优势互补的作用,给幼儿教师更多的提升机会,促进教师的专业化发展。因此,应积极进行区域教研,使教科研实践贴近《指南》精神,点燃教师智慧的火花,从而促进幼儿教学获得更好的发展。

单元整体教学在初中数学课堂中的应用探究

初中数学的教材编排都是按照知识的结构规律进行编排。但每个单元的内容具有一定的独立性,这样学生在今后的学习和运用中,难免出现前边知识学习时间太长,后边知识连接不上的情况。教师运用单元整体教学策略,挖掘知识点的内在联系,整合后进行系统教学,可以解决这一难题,帮助学生克服学习难点,提高学习效率。

以宏观启迪微观的“胶体”教学

一、提出问题有研究指出,高一学生的化学基本观念总体水平不高,概念事实类基本认知处于中等偏下水平,元素观、物质转化观等相对较好,而微粒观、守恒观、认知分类观相对较差[1]。胶体是研究物质微粒聚集状态对物质性质影响的绝佳素材,也是学生首次学习从微粒尺寸角度对物质进行分类。教学中研究的胶粒不是单个原子、分子、离子,而是它们的聚集体,这有助于丰富微粒观内涵。

提升学生核心素养示例浅析——以高中生物学绘图式作业为例

绘图式作业在帮助学生掌握概念、构建知识体系、培养科学思维等方面有不可替代的作用,是培养学生技能的重要措施。本文以生物学科中绘图式作业为切入点,从绘制形态结构图、数学模型图、实验流程图、概念图、思维导图、模块网络图六个方面阐述绘图式作业设计案例,为生物学学科核心素养的培养提供参考。