问题引领下的“小数的意义”教学

在教学中将数学知识转化成层次鲜明、具有系统性的,思维含量高的"教学问题",把知识问题化,让学生在问题的引导下积极主动的思考、不断地探究发现,并用数学语言进行逻辑化的表达,师生双方共同围绕环环相扣的问题情境,通过多元化、多角度、多层次的探索和发现,交互式的成果分享,引导学生从知识系统出发思考问题、探究问题,培养学生观察.

理解关键问题 发展探究能力

教学中的关键问题是突破认知重难点的“金钥匙”,它是基于探究的真问题,能够探究的好问题。它能准确地指向知识本质,引发学生对知识的关键要素、内在的逻辑联系、隐蔽的思想方法的深入思考。因此,关键问题的解决不能仅仅停留在解决问题的表面上,而应引导启发学生对知识追根溯源、穷究内在机理,让学生通过观察比较、计算推理、思考分析、实践探究等自主学习活动,深刻地理解知识本质,注重对学生思维深刻性、灵活性、创造性和分析推理等思维能力的培养,让学生逐步养成爱思考、善分析、会推理的良好数学思维习惯。