情感交流与语文教学

作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此确立学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之人脑，从而达到理想的教学境地。

引领学生深入文本的教学策略

审视当前的阅读教学，部分教师误读新“课标”中的“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，于是或让学生自读自悟，教师成了旁观者，或仅仅是把文本当作一个由头，匆匆忙忙读上几遍，就转而拓展迁移，导致教学过程中，学生与文本的对话时间短，甚至走过场、形式化。学生的阅读始终在文本的外围打转，其思维与情感无法主动积极活动，降低了教学效率。我们应当在阅读教学中灵活运用各种教学策略，努力引领学生深入文本内核，加深理解和体验，达到深层次的阅读。