对高中生物教学改革的探讨

生物学是高中阶段一门重要的基础课程，对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。几年来，在全面提高学生素质的目标指导下，以“双优”为主要环节，充分利用教学的有利条件，实现由应试教育向素质教育的转变。本文就生物课教学改革提出如下几点探索和设想。

设置“悬念”提高历史教学效率

一、在教材过渡时设置“悬念” 每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。如在讲抗日战争的爆发和国共联合抗日时，在讲授“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场时，可设置这样的悬念：（1）淞沪会战最终失败了，

高中信息技术课学好的方法

信息技术课是一门新学科，而且这门课程知识更新很快，不管教师还是学生，都必须不断地学习和提高，在信息技术课中学习方法对学生来说十分重耍。必须有独特的、行之有效的学习方法。

高三作文教学的几点思考

写作，可以帮学生成为一个情感丰富的人，一个富有爱心的人，一个能正确欣赏自我的人，一个热爱多彩生活的人。高三学生学习紧张，课业负担很重，再加上部分学生有一种“语文学不学都一个样”的思想，极度轻视语文学习。那么，作为语文教师，如何在学生留给语文的少而又少的时间内实现作文水平的有效提高呢？

创新作文写作方法之我见

有位作家，曾用这样的一副对联形容学生作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶人口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。学生写起作文来抓耳挠腮，无从下手，老师教起来也觉得很难，学生的作文水平教了一年没有多大的提高。那么，我们怎样才能激活学生生机勃勃写作的创造力和想象力呢？

对“知足者常乐”与“不知足者亦常乐”的哲学思考

人们常说“知足者常乐”，也有人认为“不知足者亦常乐”，要论证这两种貌似对立的观点孰是孰非，首先需要界定这两种命题的科学含义。“知足者常乐”是指个人因对现有的生活境况或事业上取得成就知道满足而感到幸福快乐。“不知足者亦常乐”是指个人因对生活现状或事业上的成就不知道满足，而继续不断地努力和追求，从而在为实现更高理想目标的奋斗中感受到鼓舞和快乐。“知足”与“不知足”看似矛盾的命题，其实蕴含着深刻的辩证唯物主义的哲理。

高一地理研究性学习调查报告

在地理教学中,为了更深入地研究影响农业的区位因素,通过对灵宝苹果业发展调查,形成了有一定学术研究的调查报告,愿与大家一起分享,以期为灵宝市的发展提供有力的佐证。

农村高中物理学史教学的实践分析

物理学史在高中物理教学中的应用,对农村地区高中生的自身成长具有一定的促进作用。在对物理学史在农村地区的应用情况进行探究的过程中,笔者主要从物理学史知识对农村地区高中学生的影响入手,对物理学史史料在农村高中教学中的应用原则和实践形式等问题进行了探究。

根据物理学史模拟科学实验的研究

任何一门学科在成为一种真正的科学之前都需要有自己的发展历史,而物理学史作为物理学科的历史性内容,就是在物理学发展中逐渐形成的,是研究物理学具体发展规律的一种学问,其中大体包括各种研究方法、产生的理论背景以及学科精神等多种原创性内容,应用其进行模拟科学实验具有着非常重要的意义。基于此,本文通过对物理学史模拟科学实验的重要意义进行分析探究,并相应的提出应用物理学史开展模拟科学实验的有效途径。