提高区域网络教研实效的实践探索

网络教研是一种全新的教研方式。为推动区域教研工作的高效开展，促进教师专业发展，区教研室通过建立学校网络平台、成立学科中心教研组、丰富网络教研内容方式、开展网络教研评比活动，在网络教研方面进行了有益的探索和实践。落实了区域教研对校本教研的引领作用，形成上下联动、和谐有序的大教研格局。提高了教研的一致性、针对性和时效性，探索出一条促进教师专业发展的有效途径。

“层级”阅读,给力中考语文复习

单篇文章的解读一般有三个层面：一是＂写了什么＂;二是＂怎么写的＂;三是＂为什么这样写＂。亦即文章写了什么人,人物做了哪些事,事件的起因、经过、结果如何,文章通过这些塑造了一个怎样的人,采用了什么方法,有何妙处,蕴含了哪些哲理,有何启示等。

对图形旋转问题的探索与思考

“平移与旋转”是新课程新增加的重要内容之一，图形旋转的问题在中考中也不断出现，但往往题目繁长，图形复杂，成为束缚学生顺利解题的瓶颈．现基于对图形旋转问题的探索与思考，归结出引导学生解决图形旋转问题的一般教学方法：在教学过程中，教师要善于抓住图形旋转的本质特征，帮助学生寻找突破口，掌握正确的解题方法和途径．充分利用变式训练，挖掘图形旋转的不变性，培养学生类比迁移、触类旁通的数学能力，拓展学生的思维空间，激发学生的数学创新精神．

让阅读教学绽放美丽——《自己的花是让别人看的》教学设计

一、读课题,读出不同韵味 谁来读课题？嗯,读得很准确,你用了一种陈述性的语气,叙述了一种做法,老师在他的后面加个句号。

牵手童话，激情与文字共舞——《丑小鸭》教学实录

一、复习字词,激趣导入 师：上节课我们初读了课文,学习了字词,现在让我们再来和这些词语宝宝打个招呼吧!（出示课件） 生齐读. 师：声音真响亮!下面我们来个点将台,点到谁谁就读,读对还有惊喜呢! 生1大声读：蛋壳.

从文本的“三个层面”解读《谈生命》

文本解读一般情况下有三个层面。第一个层面便是文章语言文字所展示的表层含义,即文章“写了什么”。它包括写了哪些人,做了何事情,什么起因,经过怎样,结果如何等;第二个层面便是从字里行间中揣摩品味出来的引申含义,即文章“怎么写”的。

谁在“简单化、误读和随意发挥”

时下进行的我国第八次课程改革,正处在由点到面的攻艰阶段。《中国教育报》2005年11月28日教育科学版刊登《谨防简单化、误读和随意发挥》一文,对我国新课程理论基础的评论不够客观。笔者作为一个基层教育工作者,仰望教育理论星光灿烂的天穹,对该文谈了一些不同看法。期望我国课程改革排除各种干扰,坚持正确的理论导向。

在小学语文阅读教学中与美同行

《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“美读”则是在朗读的基础上，使学生读得抑扬顿挫、声情并茂。叶圣陶先生认为：“美读得其法，不但要了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面，都有莫大的收获。”

结合语境 有效识字——谈低年级识字教学

集中识字,比较枯燥乏味,小学生注意力持久性差,因此识记效果较差。但是,当字、词、句在语言中流淌,在文章中跳跃的时候,就变得鲜活有动感。因此,我们识字教学也注重在“语境”中识字,有效、有序地促进学生的识字兴趣,增强识字能力。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”真正有效的识字学习,