试论校本教研的三种基本方式

本文讨论了校本教研的三种基本方式,即教师个人的实践反思、教师集体的同伴互助以及专业研究人员的专业引领.并就三种方式的特征、作用和相互的关系进行了分析.

面对课改教育理念应突出五“新”

《数学课程标准》指出:"义务教育阶段的数学课程应该以学生的发展为本,促进学生全面、持续、和谐的发展.

基于小学生数学建模基本策略的思考

数学建模与数学教学有着相互制约、相互促进的关系。数学教学是数学建模的基础，是数学建模的初始阶段，数学建模促进了数学教学观念、教学方法的改革。而数学建模的本质是应用建立的数学模型来解决实际问题，是数学学习的一种新的方式，它不仅关系到学生的学习，也关系到学生的一生发展。

集体备课也要因地制宜

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的校本教研活动,也是对教学工作进行全程优化的教研活动,这使教师在教学认知、行为上向科学合理的方向转化。它能集中大家的智慧,共同研究教学中的疑难问题与困惑。

网络条件下思想政治课教学模式初探

网络集多媒体技术与现代通信技术的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶。作为新型的教学媒体，它在思想政治课的教学过程中，具有许多传统教学媒体无可比拟的优势。运用网络技术进行思想政治课教学，能够突破一般电化教学的局限性，

让学生在情感氛围中享受阅读

语文不是无情物，它本身栖居着浪漫和诗意。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。只有情满课堂，语文教学才有“魂魄”。

基于学生发展核心素养理念下的“教学做合一”

学生核心素养,是指学生应具备的能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科中的课堂教学活动——"教学做合一",是学生发展核心素养的有效途径。它要求教师把"教""学"同"做"三位一体联系起来,与现实的活动相结合,改变过去"满堂灌"的教学模式,充分体现教师的引导作用和学生的主体作用,并使之和谐统一,发挥最大效益,这对教师的课堂教学提出了新的要求。那么,在发展学生核心素养过程中如何落实"教学做合一"呢?

用设计思维培养学生核心素养——“扇形的认识”导学设计与评析

为进一步深化课堂教学改革,关注发展学生素养,着力打造高效课堂,促进教师在教与学活动中不断实践,不断反思,提升教学研究水平和教学实践能力,河南省罗山县教育体育局教学研究室于2018年10月开展了以"发展学生核心素养"为主题的各学科教师赛课活动。六年级数学教师黄静展示的是人教版六年级数学(上册)"扇形的认识"一节课。

爱国,从身边的小事做起

爱国主义教育是我国学校思想政治工作的核心内容,是促进公民的爱国认知、爱国情感、爱国意志、爱国行为统一发展的过程。中华人民共和国成立以来,我国中小学爱国主义教育取得了明显的进展和成绩,但在教育实践中还存在一些问题:爱国主义教育的价值导向往往定位过高,没有观照到个体发展,所以,对于中小学生而言,“爱国”过于抽象,类似于“空中楼阁”;爱国主义教育的内容、形式、方式等脱离中小学生的思想、生活实际,学生对爱国缺乏体验、实践和感悟;学校、家庭、社会配合不够,没有形成教育合力,甚至在现实生活中出现巨大反差……这就直接导致了中小学爱国主义教育的低效甚至无效。习近平总书记指出:“一种价值观要真正发挥作用,必须融入社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来,在落细、落小、落实上下功夫。”这给我们如何开展爱国主义教育指明了方向。但是,教师如何把爱国主义教育融入学生日常生活的点滴之中,使学生懂得积小善为大善,积小德为大德,积小成为大成,积小爱为大爱,也需要智慧。本期,以“爱国主义教育,我们该如何作为”为题,展开论述。

重视模型建构过程,强化模型思想培养

数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁,建构数学模型的过程就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。课堂教学是数学模型思想培养的主阵地,在教学设计中教师应引导学生建构模型,让学生会学;强化数学模型思想培养,在实践中应用数学模型解决问题,从而提升学生学科素养。