“攻坚”后的河南职业教育思考

为促进就业、改善民生,提高河南综合竞争力,实现由人口大省向人力资源强省转变,自2008年以来,我省实施了为期5年的职业教育攻坚计划。5年来,大力发展职业教育已形成全省共识,职业教育办学规模不断扩大,办学质量明显提高,改革创新取得成效,河南区域竞争力得到明显提升,可以说,河南职业教育已经站在一个新的起点。但我们还应清醒地看到,我省职业教育发展仍处于转型中,职业教育还不能完全适应河南经济社会发展和人民群众接受良好教育的需求,职业学校办学活力、吸引力不足。河南职业教育还需要在教育模式、管理模式等方面有所突破,有所创新。

发展混合所有制职业院校的实践探索——以河南机电职业学院为例

探索发展混合所有制职业院校目的在于破除不利于产教深度融合、不利于校企深度合作的体制机制。河南机电职业学院探索发展混合所有制职业院校,根据学校与企业双方合作密切程度以及校企双方的资源状况,开展产权合作式、产权托管式、产权协同式和产权融合式创新实践。同时在实践中有三点体会:一是"三权分置"改革,校企产权双向流动、互惠共赢,激发出企业合作积极性;二是正确理解政策,自主合作办学,职业院校要发挥主观能动性;三是坚持底线原则,不忘改革初心。

高职院校工匠之师队伍建设的策略与路径

在“中国制造”向“中国智造”转型升级的背景下,各行各业对工匠型人才的需求更加迫切,要求也更高。而要培养出大批的工匠型人才,必须有大量的工匠之师。作为培养大国工匠的重要阵地,高职院校对工匠之师的正确认识、对工匠之师队伍的重视程度及建设策略,直接影响着甚至决定着工匠之师队伍的建设进度及质量,从而最终影响工匠型人才培养质量。一、工匠之师的内涵2017年,李克强总理到天津职业技术师范大学考察时说,工匠之师不仅是教师,还是“中国制造”卓越雕塑师;他们不仅讲解书本知识,同时传授职业技能;他们不仅引导学生服务国家、服务社会,同时培育学生修炼匠心、格物致知。