河南省中等职业学校计算机辅助教学应用初探

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）作为一种现代化的教学技术．在推进教师授课、学生学习方面发挥了很好作用。计算机作为多媒体设备．不仅能呈现文字、数字等字符教学信息．而且还能输出动画、视频、图像和声音，能真正地做到文、图、声、影的多维立体协同，对学生的各种感官形成有效的刺激．从而达到加深学生记忆的目的。同时．作为可互动的新一代多媒体教学辅助设备．计算机可以让学生利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，从而培养学生的主动学习意识．这是传统的教学方式所不能相比的。计算机辅助教学在我省的中等职业教育教学过程中已经取得一些效果．

中等职业教育学前教育专业建设的现状及策略

一、中等职业教育学前教育专业建设现状分析 1.课程体系不能很好满足职业岗位需求。课程目标定位不准,课程设计片面夸大了艺术、体育等个性化课程,针对幼儿园实际需求的核心课程如学前教育学、学前心理学及五大领域活动指导课程开设不全,忽视了综合职业能力的培养,导致学生知识面狭窄,应用能力错位,与学前教育职业岗位需求不能有效对接。2.专业教学标准缺失。

儒家教育管理思想及其对现代职业教育的借鉴意义

孔子是儒家学派的开创者和奠基人，是我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。儒家关于教育的目标、作用、对象、内容、过程、方法等教育管理思想散见于《论语》、《孟子》、《礼记》等儒教经典文献之中，尤其以《论语》最为集中。儒家关于“因材施教”、“学而优则仕”、“温故而知新”等教育管理思想，对大力发展现代职业教育、科学合理地安排教育教学过程、树立新的教师观具有积极的借鉴意义。

办好中等职业教育 满足人民群众对高中阶段教育的多样化需求

在基础底子薄弱、经济社会发展不平衡的人口大省,采取得力措施,狠抓基础能力建设,强力推进职业教育攻坚工作,大力发展中等职业教育,满足经济社会发展、产业结构调整、转变经济增长方式对技能型人才和高素质劳动者的迫切需要,满足人民群众对教育的多样化、个性化需求,是贯彻落实科学发展观的重要举措。河南省的中等职业教育在社会各界的大力支持下,以技能大赛为抓手,探索课堂教学有效模式,促进学生终身学习和职业生涯可持续发展,全面提升中等职业教育教学质量和社会吸引力,为2020年实现高中阶段教育毛入学率达到90%,高等教育毛入学率达到40%的国家教育发展目标作出积极的贡献。

关于中等职业学校学分制改革几个问题的思考

社会主义市场经济体制的建立和高新技术的迅速发展,对职业教育提出了新在要求,要求职业学校培养能满足各行各业需要的有个性特长的多样化的人才;学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念也日益增强,在学什么和怎么学上希望有更大的自主权.因此,职业学校只有改革教学管理制度,才能尽快解决与经济建设和社会发展要求不相适应的矛盾.