化学实验过程中的“五会六忌”

化学实验过程中，常常伴髓着某些鲜明的现象，如发光、发热、发声、沉淀的生成和溶解、气体的逸出和吸收、体积的膨胀和缩小、颜色的骤变和消失、晶体的生成和转化等，具有瞬息多变，色彩明快的特点。这种丰富多彩的变化，不仅准确地反映出自然界物质问相互反应的科学规律，而且会使我们产生科学美的直观感觉，鉴赏到化学变化之美。而化学实验的目的是获取化学知识或探求物质内部化学变化的规律，这就需要在欣赏实验的同时还必须全面观察、详细记录，然后再对观察和记录的实验现象、结果和数据进一步分析和处理，最后得出正确的结论。要得出正确的结论，就需要学生在实验过程中做好以下两点。

浅谈生成性课堂在语文教学中的形成

语文课堂最应是灵动的，是活力四射的。要具有生成性，是一种动态的、多样的课堂教学。师生共同在课堂品味母语的优美，体悟民族文化的精髓。老师激情昂扬，学生精神饱满，在这样的课堂上我们没有一刻不在交流，在交流中完成我们的学习，这样的课堂活泼又充满生机。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中要体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源，让课堂更具活力。

浅析信息反馈如何有效运用于英语教学

新课程，新理念，新教法，新师生关系。很多机械脱节的课堂案例给我们老师提出了一个研究的课题：如何在英语教学中做一个有心的察言观色者？在整个英语教学过程中，我们要敏锐地观察学生，要多渠道接收反馈信息，并及时把握及处理这些信息，提高教学效率，优化课堂教学。

浅谈用“心”激励，促后进生转化

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。

“激趣”在初中语文教学中的运用

适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。这里。仅就“激趣”环节作以下分析：

激发学习兴趣，建立高效课堂

中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶。而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神人化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见。充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失。常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味，这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。

引导学生审美阅读让学生成为学习的主人

教师的审美能力是其审美修养的主要体现，与语文教学质量、教学效果关系密切。教师要从语文入手，以丰富的想象力较强的审美感知力，开掘并引导学生领略课文艺术形式的美或生活内容的美。还有审美鉴赏力。教师要具有丰富的情感，准确的评判力和一定的审丑能力，从而弘扬真善美，针砭假丑恶，将学生带到无限丰富、绚丽的审美境界之中。

浅谈如何做一位合格的现代化校长

人们常说,一位好校长成就一所好学校。校长是学校管理的核心人物,学校管理又是一项十分复杂的系统工程,要想把一所学校管理好校长至关重要。