春风化雨 立德树人——河南省许昌市建设路小学德育教学实践路径

＂我是建设小学生,珍爱生命保安全,明礼守法讲美德……＂每当听到这朗朗上口的诵读,眼前总会浮现出这样的画面：一班又一班学生在班主任带领下,边走边诵读,整齐、有序地排着队放学走出校门的情景。诵读的内容融新版《中小学生守则》（以下简称《守则》）、社会主义核心价值观、校风、校训于一体。

科技特色品牌助推学校活力发展

培养创新人才,培养学生的创新能力是国家实施'科教兴国'战略和促进社会可持续发展的重要途径。河南省许昌市建设路小学从1997年开始,大力发展科技教育,目前已成为全国科普教育基地、省中小学知识产权实验基地、省科技教育示范校、市科技示范校,培养了国家级科技辅导员1名、省科技专家人才2名,形成了科技特色品牌,实现了学生从小爱科学、学科学、用科学的教育目标,全面助力学校活力发展。

让音乐欣赏与孩子一起成长

让学生在音乐的王国里自由地表现,自由地发挥,让童心飞起来。教学中就应激发学生欣赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯。采取丰富多彩的教学形式,让学生乐意赏,主动参与到音乐欣赏活动中来。

激发兴趣 促进学生自主探究

教师如何调动学生的积极性和主动性，是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生兴趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识．那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就只会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”心理学研究，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。由此看来，兴趣是学习的最好老师。也就是说，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到自主参与，获取知识。培养数学思维能力．发展智力的目标。基于以上认识．我在教学中注重把学生兴趣的培养渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，有利地调动了学生的积极性和主动性，使学生自然而然地投入到学习中。

论新课程体系下的数学教学

有别于以往强调教师对数学知识的传授，《新课标》对数学学习活动提出了更高的要求。数学的学习方式不能再是以被动听课和练习为主，教师应该积极地调动同学的积极性，使学生融入其中，发挥其主观的能动性和创造能力。

对低年级学生评价方式改革的探索——记快乐的学生成长记录袋

《语文课程标准》明确指出：语文课程评价的目的是通过评价有效地促进学生的发展。因此，在评价中形成性评价和终结性评价都是必要的。但不应过分强调评价的甄别和选拔功能，应该加强学生的形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集反映学生学习过程和结果的资料。笔者根据课程标准对评价的要求，结合素质教育，对学生成长记录袋的评价方式进行了探讨。

浅谈如何落实教育融合 促进青少年健康成长

进行《守则》和社会主义核心价值观有机融合，是开展德育教育活动的新举措。本文依据德育教育的特点，从优化育人环境、探索学科育人、设立育人目标、开展认星争优、参与活动体验等方面，落实教育融合，促进青少年健康成长。

让学生自主快乐地学习英语

在新课标的英语课堂上,教师要关注学生的心理情感,注重建立和谐的师生关系,充分发挥师生双边的积极性,要使教师、学生的思想不断碰撞出新的火花,才能优化英语课堂教学,才会让学生在轻松愉悦的环境中自主快乐地学习英语。

论小学数学教学与生活实践的结合

数学本身来源于生活,但是随着学科体系的日趋完善,数学也开始变成一门日趋抽象的学科。而小学生的具象思维使其在学习数学知识时面临困难。因此,将数学学习与生活相结合对于数学教学和学生本身解决问题能力的培养都非常重要。

“炒”爆米花

“轰……”一阵闷雷般的轰鸣声在小区上空回荡。哦, 原来是炸爆米花的师傅来了。我乐滋滋地从家里装了一茶缸大米等着炸爆米花。

引导学生有重点地经历知识的形成过程

新的《数学课程标准》指出：课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解;内容的组织要重视过程。因此,在小学数学教学中,我们提倡＂体现亲历,探究体验＂的教学策略。数学教学要让学生经历知识的形成过程,这是《数学课程标准》中倡导的重要改革理念之一。

课堂上，教师要善于评价学生，

众所周知，课堂是教师实施素质教育、进行教书育人的主阵地，课堂教学效果如何直接影响到学生素质教育全面提高。一个充满生机与活力的课堂必须体现出师生的互动互进，情感的交流共鸣，体现出学生思维的活跃、信心的涌动、兴趣的激发……而为这些提供可靠保障的就是教师的评价，课堂上，教师恰如其分的评价就是推动课堂教学良性循环的动力源。因此，教师善于评价学生。

班主任的使命因多变而精彩

每个老师在工作中都会因为学生们不同的需要，而有不同的角色变化——时而良师、时而益友、时而严父、时而慈母。如果每一届的班级就像是一场大戏，那班主任绝对就是这场戏的导演和重要配角，他们要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。要针对学生的不同情况，不同性格特点，不同的家庭背景，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的时间、地点扮演着严父、慈母、良师、朋友等种种不同的角色。