初中语文教学中培养学生思维能力策略探究

在当前信息化、多元化的时代背景下,学生思维能力的发展显得尤为重要。它不仅是学生学习其他学科的基础,更是他们未来适应社会发展、解决问题的关键能力。因而探究在初中语文教学中学生思维能力的培养策略,对于提高学生的综合素质、促进他们全面发展具有重要意义。对此,文章通过分析初中语文教学中培养学生思维能力的重要性,在此基础上探究初中语文阅读教学中培养学生思维能力策略,以期为相关教师提供一些有益的参考和建议。

优化初中语文名著导读课教学策略探析

《语文课程标准》(2022年版)中对初中生阅读作出了明确的要求,“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。”“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。”由此可以看出,现代教育教学比较重视学生的阅读训练,尤其是经典名著阅读训练。文学名著是人类在漫长的历史积淀下所创造出的文化艺术瑰宝,开展名著阅读教学不仅能够增强学生情感的积累,还能够开拓学生的视野,丰富其精神世界,锤炼其意志品质。对此,本文主要围绕优化初中语文名著导读课教学的策略展开探究,以期有效提升初中语文名著导读课教学的实效。

初中生物教学中有效实施探究学习的策略探讨

依据布鲁纳的“发现学习”和施布瓦的“探究学习”理论,按照《义务教育生物学课程标准》对“科学探究”的要求,笔者对探究学习的有效性进行了探讨.1引导学生发现问题并提出问题 1.1 通过小组讨论提出问题 在教材中有些探究活动已经给出了问题,不需要学生提出问题,如探究“光对鼠妇生活的影响”;而大多数探究活动则需要学生自己提出问题,如探究“植物对空气湿度的影响”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“探究花生果实大小的差异”等. 对于后一类探究活动,教师启发引导学生提出有价值的问题进行探究,是探究活动能否顺利开展的首要环节.

浅谈初中生物学课程自主学习中教师的作用

在生物学课程自主学习过程中，教师应该帮助学生树立战胜困难的勇气和信心，指导学生阅读教材的方法，适当补充教学内容，创造和谐的师生关系，营造良好的自主学习氛围；培养学生形成正确的目标意识（即问题意识）和解决问题的能力；合理分组，让学生充分交流；激励学生勇于探索新问题；精心设计检测题目。