创客教师教学能力提升研究的反思与建议

随着创客教育的发展,无论是面向教师角色转变,还是面向教学模式革新,创客教师均亟待提升教学能力。为此,文章首先对创客教师教学能力提升研究进行了反思,发现目前此方面研究关注多元能力,亟待进行系统研究;应以理论为导向,以实践促反思;需聚焦于创新人才培养的价值理念。在此基础上,文章针对创客教师教学能力的现状与成因,从创客教师教学能力的需求分析、结构模型、提升策略、评价方式等角度,提出了创客教师教学能力提升研究的建议。文章的研究将有助于打造创客教师队伍,推动我国创客教育的发展。

我国科技服务业链式化与生态化耦合发展研究

科技服务业是推动我国经济由高速增长向高质量发展转变和跨越中等收入陷阱的最主要动力。进入新时期,我国科技服务业有了较快发展,但其产业链及产业生态系统却处于发展的初级阶段,且二者之间的耦合发展程度较低,存在企业规模较小、产业链结构不合理、生态要素供给不足等一系列问题。科技服务业作为现代服务业发展新业态,要从横向耦合和纵向耦合两个发展方向扩大生态系统规模并优化生态系统结构,未来应从构建协同发展共享体系、加强人才引进及培养、拓宽投融资渠道和培育扶持骨干企业机构四个方面进行完善,不断推进科技服务业链式化与生态化耦合协调发展。

“监管沙盒”中国化高质量发展的路径研究——基于英国“监管沙盒”的经验启示

金融与科技的融合发展在深刻改变金融业态、重塑金融商业模式的同时,亦带来技术风险、数据风险、垄断风险等新型风险,而传统监管受此影响出现监管法律滞后、监管真空等困境。英国的“监管沙盒”作为一种主动适应型监管机制,凸显主动性、灵活性的监管理念,依靠主动提供“缩小版”真实应用场景和“宽松版”监管环境的“安全空间”,支持金融科技企业创新产品、服务、业务模式,能有效协调“金融创新”与“金融监管”的关系,进而实现“促进金融创新”与“金融风险防范”之间的平衡。“监管沙盒”中国化的战略构想体现监管思路、推行模式、具体规则、理念调适方面的变革,我国应从近期、中期、远期三个方面强化“监管沙盒”中国化的有效治理。

高中人工智能教材的特征、反思与改进

人工智能技术的迅速发展及其广泛应用,对高中人工智能教材的编写提出了更高要求。基于此,文章首先筛选出六本目前市面上较受欢迎的高中人工智能教材,提出了高中人工智能教材的分析框架。运用此分析框架,文章从编写背景、教材目标、内容框架、活动环节、学习评价等方面分析了高中人工智能教材的特征。随后,文章反思了高中人工智能教材在教材目标、教材内容、活动设计和评价设计等方面的不足。最后,文章提出了高中人工智能教材的改进建议,以期为开展高中人工智能教育、推动人工智能技术融入课堂提供参考。

云教室支持下大学生网络支教的问题、原因及对策

开展云教室支持下的大学生网络支教不仅能解决农村地区师资力量薄弱的问题,而且能规避大学生面对面短期支教的缺陷。文章通过访谈应用云教室进行授课的支教大学生,反思了云教室支持下大学生网络支教活动中的问题,包括组织机构管理机制待完善、学校支持不足、支教大学生教学能力薄弱、教学设计部分环节缺失等等,并分别从教育管理机构、支教组织机构、农村地区学校和支教大学生四个层面提出改进建议,以期为大学生更好地应用云教室开展网络支教活动提供参考。

跨学科视域下学生创客大赛的现状、问题与改进

学科与竞赛相结合是创新融合新阶段人才培养的重要方式。创客大赛属于"跨学科实践型"竞赛。文章在跨学科视域下探讨学生创客大赛的现状,分析创客大赛存在的问题:跨学科创新主题偏重理科知识,人文方面有待加强;团队跨学科合作偏重形式,异质性内容耦合不足;学生跨学科创新意识强烈,跨学科创新能力薄弱;跨学科竞赛区域发展不平衡,跨学科课程体系建设亟待加强。针对以上问题,文章从学生、学校、社会三个层面提出改进策略:学生综合运用跨学科知识,从"跨学科阅读-跨学科思维-跨学科实践"三个维度形成解决复杂问题的方案;学校充分引导师生参与跨学科创客大赛;社会营造创客大赛的跨学科文化氛围。