初中语文教学中学生自主学习能力的培养

以往的教学中,学生缺乏实践和探究的机会,分析、解决问题的能力得不到锻炼,解决这个问题,必须改变学生的学习方式,引导学生进行探究性学习,培养学生自主学习的能力。本文从营造氛围、创设情景、明确任务、自主实践、组织评价五个方面对培养学生自主学习能力的策略进行了理论结合实际的分析。

初中英语学困生的有效转化刍议

新课程的核心理念是"为了每位学生的发展",这就要求我们要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的自信心。而在我们的教学实际中,由于种种原因,还存在一定数量的学困生,如果不及时采取措施,学困生的数量会越来越多。本人从学困生的心理入手,加强学困生的心理疏导,促其养成良好的英语学习习惯;精心设计课堂教学,创设良机,让每位学困生进行成功"体验"等方式,有效地转化学困生,收到了满意的效果。

教师应重视语言表达能力的培养

作为一名教师,要想获得教育教学的成功,不但要有渊博的知识、深邃的思想和娴熟的教育教学方法,而且应重视语言表达能力的培养。

英语教学中如何开发学习潜能

开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分，是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么，如何开发学生的学习潜能呢？

架起数学与生活之间的桥梁

长期以来，学生学习起数学来毫无兴趣，但随着新课程的到来，改变了学生的学习形式，也改变了教师的教学生活。新课程下的数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，体验学习数学的兴趣。积极主动地学习有价值的数学，即要求我们架设起数学与生活之间的桥梁，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体验到数学的存在。唯有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学，才能让学生在生活中获得对数学的个性化体验，使数学课程真正焕发生命活力。

阅读四层次在文言文教学中的运用

文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。通过对文言文中优秀作品的学习，可以了解其中的民族文化，汲取民族智慧。而从日常教学实际情况来看，文言文教学处于一种较为尴尬的境地。很多学生对文言文学习有一种畏难甚至抵触情绪。那么该如何培养和提高中学生文言文阅读能力呢？（美）莫提默·Ｊ·艾德勒、查尔斯·范多伦合著的《如何阅读一本书》将阅读分做四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。我觉得它既能用于引导一本书的阅读，也可以用于指导一篇文言文的阅读。下面我就谈一下我是如何运用阅读四层次进行文言文的阅读教学的：一、基础阅读梳文意在这本书中作者讲到阅读是一种主动的活动，可以通过阅读增进理解力。阅读的四个层次是渐进掌握的，上一层次包括下一层次阅读法。第一层次的阅读，称之为基础阅读。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。在这一层次学生需要锻炼词义的认知能力，读写的记录能力。因此在此层次要求学生对不认识的生字词做出批注，并提出简易的问题，引导学生理解句子含义，对句子讲了些什么有一个清楚的认识。只有在对这些重点字词句有了了解之后，才能对文章内容有所掌握。二、检视阅读抓框架第二个层次的阅读，称之为检视阅读。是在一定的时间之内，抓住一本书的重点，也可以称之为略读或预读。比如《岳阳楼记》在基础阅读的基础上要能迅速理清文本的框架结构，抓住“属予作文以寄之”、“迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎”、“感极而悲者矣”、“其喜洋洋者矣”、“古仁人之心，或异二者之为？”等重点句子来疏理文本框架结构，从而抓住文章骨架。这个层次的阅读既是第一个层次的拓展，又是下一个层次的前提，起到了承上启下的作用。

紧扣课题 结合实际 抓好养成教育

进入新世纪以来，我们坚持“育人为本”的办学宗旨，积极参加全国教育科学“十五”规划“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”国家重点课题的实验研究。在实验中结合我校实际，认真贯彻落实《辉县市中小学德育基本内容》，在学生的良好行为习惯的养成教育方面，收到了良好的效果。