初中科技创新课程体系的构建与实践——以郑州一中国际航空港实验学校为例

在2016年召开的“科技三会”上,习近平总书记强调,科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼,要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。2021年6月,国务院印发《全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)》,明确指出:激发青少年好奇心和想象力,增强科学兴趣、创新意识和创新能力,培育一大批具备科学家潜质的青少年群体,为加快建设科技强国夯实人才基础。这一高要求为青少年科技教育发展指明了方向,提升科技教育水平成为基础教育阶段学校的重要任务。

细绘数学思维导图,助力学生思维发展

提起数学,总有学生叫苦连连,“听不懂”“学不会”“太枯燥”“有何用”“难不成买个橘子还需要用函数吗?”……执教多年,由于数学的学科特性如思维缜密、抽象性高等,让许多学生“谈数色变”,可数学作为基础教育学科,除了对人类的发展具有重大作用外,其本身也具有非常迷人的色彩。如何让学生由“怕数学”到“爱数学”,是笔者一直以来不断探索并实践的课题。

从项目中来,到思维中去

新时代要培养适应未来发展的,善于解决问题的学生,教师要从“井底之蛙”中跳出来,拥有宏观长远的“巨鹰之眼”,不仅是勤勤恳恳的“教书匠”,更是学生人生蓝图的“绘画师”,为学生雕琢生命的底色。2021年3月通过的“十四五”规划提出:现代教育不仅仅要重视分数,更要培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。新课标也更加注重“人”的发展,数学课程的核心素养主要体现在“三会”,培养学生面向未来所需要的能力。了解到学生数学思维缺乏系统性、连贯性及创新意识的现状.