中学美术教学的探究性学习

具有人文性质的美术，作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体的中学美术教学实践中，教师该怎样指导学生进行探究性学习呢？笔者认为可从以卞几个方面入手。

中学英语定语从句的理解与关系词的判断

定语从旬是英语学习中见得最多、用得最广的从句之一。如何正确分析定语从句对于理清语法结构、理解句子含义、提高阅读能力具有重要的意义。一直以来，不少教师在教学中都有共同的感受：自己意会，难以言传，导致许多学生理解难、接受慢、运用死、效果差。

论地理教学中学生学习方式的转变

《普通高中地理课程标准》“实施建议”指出：教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，有意识地加强对学生自主性学习的引导。实施这一建议的关键在于：要高度认识学生学习方式转变的意义，以新课程的理念指导教学方式的变革实践，发现和比较各种学习方式的优点、适用性，身先士卒地引导学生转变落后的学习方式。

为有枝头“暗香”来——中学语文审美教育浅论

教师在语文教学过程中,必须利用好课堂,引导学生感知、鉴赏课文之美,进而提高学生的审美感知力、鉴赏力和创造力,使语文教育从应试教育的模式中解放出来,走向人文素质教育的轨道。

从支教工作出发 促城乡教育均衡——浅谈城乡中学英语教学的差异

2010年9月1号那天笔者来到位于巩义市米河镇小里河村的某高中，开始了为期一年的“支教”工作。按照学校教学安排，笔者担任了高一两个班的英语教学任务。在此期间和当地的英语教师和学生深入交流的同时，笔者深感城乡英语教学存在的巨大差异如下：

中学英语教学中的师生合作学习

摘要：结合笔者多年的理论学习及一线英语教学实践，本文分析了中学英语课堂中师生合作存在的问题，提出了在新课改下英语教学如何通过提倡师生平等、设置合理教学情境、提高教学评价质量等手段，使英语课堂的师生合作互动更有成效。

不同层次学校生态足迹对比分析与资源节约型学校建设

根据生态足迹成分法的基本原理和计算模型,采用第一手数据资料,对河南大学、郑州大学升达经贸管理学院和中牟县一高3所不同类型学校的生态足迹和生态效率进行了计算与分析。结果显示,3所学校生态足迹分别为37270.3、13033.4和1988.0 hm2,构成其生态足迹的主要成分是煤炭、食物、电力和垃圾。为促进资源节约型学校建设,结合这些方面作了相应的分析并提出加强节约宣传教育,加强学校后勤管理,加强用水用电管理以及推进网上无纸化办公等措施。

培养学生社会责任感 我们应该做些什么

社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。因为社会并不是无数个独立个体的集合，而是一个相辅相成不可分割的整体。所以每个人都要有对社会负责，对其他人负责的责任感，而不仅仅是为自己的欲望而生活，这样才能使社会变得更加美好。

绿色教育理念下高效课堂范式探索

在素质教育和新课程改革的大背景下,郑州市回民中学提出"绿色教育"理念,倡导不以牺牲学生的自有资源(身心健康、兴趣爱好、个性特长)和学习环境(时间空间、和谐氛围、求知方式)为代价而取得良好学业成绩的教育。在这一理念指导下,多年来,学校致力于课堂教学改革,逐步探索出"绿色高效课堂"范式,努力实现学习速度快、学习收效大、学习体验愉悦三者的有机统一。

加减乘除:建构课堂教学有效模式

素质教育的实施和新课改的推进,使改革创新的思想光芒越来越深切地触及学校教育教学的核心——课堂教学。在这个背景之下,以何种思想来引领课堂教学的有效实践,以何种理念来重构课堂教学的有效模式,以何种手段来保证课堂教学的有效实施,成为每一个学校必须直面并作出回答的重要命题。

浅议学区制下的教学管理策略

推动义务教育均衡发展是构建和谐社会的重要内容。学区制（中小学实行分片划区管理制度）则是教育均衡发展体制和机制创新的实践模式之一。实行学区制，可以提高教育合作水平，向薄弱学校输入优质教育资源，逐步缩小各校之间的差距，实现区域内教育高位均衡。

老师做导游 学生自助游

在新课程标准的引领下,语文新教材的选文凸显了语文学科的人文性特点,教师可根据课文内容,创设各种情境,调动起学生的情感积累,引导学生进行富有个性的文本解读,学会学习,学会思考,带着问题走入课堂。

将语文课堂变为学生的乐园

每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，我们从各自的理解出发，走向情感的共鸣。语文教学过程不是简单的传授知识，也不是简单的思维演绎，而是获取并积累知识的过程，即在积累与阅读中得到升华，丰富学生的文化积淀和提升语文素养。那么语文教师该怎样经营他的课堂来提升学生的语文素养呢？

统编高中语文教材单元目标群的建构策略与实践案例

为形成课程合力,优化单元内容,与学习任务群一致,单元学习目标也要以“群”的形式进行建构,形成单元目标群。建构单元目标群是一个系统工程,要在解析课程标准与教材等的基础上提炼出单元大概念,围绕单元大观念建构出单元知识结构,基于单元知识结构逆向推导出单元学习目标。逆向推导单元目标要基于理解地学习,以学生迁移、实践能力为终,自上而下逐层反推支持迁移和实践能力的理解性目标及基础性目标。

校长应如何实现学校的使命

学校的存在价值是长期的，不可替代的，每个阶段的学校教育，都承担着自己相应的使命。在基础教育阶段，校长要实现学校的使命，就要以《课程标准》为学校教学的统领，为每个学生创造良好教育；以教师第一为学校发展的指导，为每位教师通畅成长路径；以中国文化为学校管理的思考，为学校工作营造和谐氛围。

以艺术教育引领学生成长

党的十九大报告提出：＂为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。＂针对＂美丽中国＂这个目标,落实到艺术教育方面,则任重而道远,未来的发展方向就是要让学生接受同等的艺术教育,使他们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。为了发掘学生的艺术潜能,培养多才多艺的人才,河南省郑州市回民中学在结合国家教育发展目标的同时,又制订了详细的发展规划,开展了多样的活动,将艺术教育贯穿于素质教育的全过程。

“做有未来的教育”的实践与思考

“做有未来的教育”是河南省郑州市教育局局长李陶然在2016年初提出的,是郑州教育未来发展的核心理念,也是教育局党组对郑州教育现状和未来发展的一种思考和价值追求.一年来,郑州教育人用行动研究的方式创造性地推动“做有未来的教育”的探索与实践,使郑州教育实现了快速发展.

《学科课程纲要》的实践价值与使用策略浅探

《学科课程纲要》是一种规定时间内的课程计划。具体地说，它是教师根据课程标准或指南和相关教材撰写的，体现某门（种）课程各种元素的计划大纲。它至少需要回答四个基本问题，即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。一、编制《学科课程纲要》的实践价值编制《学科课程纲要》对教师、学生以及学校都有重要的意义。在具体的教育教学实践中，它具有三点实践价值。

新形势下教育观念的转变

科技日益进步．社会迅速发展．传统的教育方式所培养的人才已不能适应社会建设的需要。在新的教育形势下．我们必须在教育观念、教学方法等方面有所转变．才能成为具有先进教学理念和较强教育教学能力的优秀教师，完成培养跨世纪人才的重任。