小课题研究:教师成长的必由之路

教师需要小课题研究,这既是教师的一种责任或一种工作方式,同时也是教师个人专业成长的捷径。走出小课题研究的认识误区在一些中小学教师看来,课题研究似乎是一件"可望而不可即"的事情,其问题关键还是认识上存在着一些误区,主要体现在:神秘论。

小课题研究实践五思

去年,我们与两所中学合作开展了小课题研究的实践工作,在推进小课题研究的过程中,我们逐渐发现小课题研究的真正魅力和价值,同时也进行了许多深入的思考。思考一:什么是小课题研究案例1:高二(9)班常社卫老师的小课题:模仿·创新模式对中学生英语写作的促进效果研究。课堂上,常老师以"学习卷"为载体,让学生进行英语模仿写作。课后,常老师谈到希望学生通过模仿写作,最后能够创新写作,即先"临帖"再"破帖"。

史学视域下的中学历史教育构想

历史是一门非常悠久的学科,中华民族向来重视历史教育。中学是学生接受历史教育的关键时期,但是因为种种因素阻碍了良 好的中学历史教育的开展,这对于学生形成正确的历史观念、积累足够的历史知识,以及提高自身的分析现实问题的能力有着负面的影响。 本文立足于学生发展,简要论述了史学视域下的中学历史教育构想,希望能够对于中学历史教育现状的改变起到一些微小的作用。

加强课题管理 提升科研水平——郑州市校本研究课题建设评述

近年来，郑州市教育发展以“普及、均衡、优质、惠民、和谐”为宗旨，教育整体实力、教育教学质量和教师队伍素质有了显著提高，与此相适应，郑州市的教育科研也取得了长足进步和可喜成绩。特别是以校本研究为中心的群众性教育科研活动的蓬勃开展，为教师的专业成长和教育的持续发展提供了源源不断的动力。郑州市校本研究课题管理和指导的具体作法有哪些呢？对当前中小学教师科研工作有哪些借鉴意义？

“双减”落地生根,教师减负是关键

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,将北京市、上海市、郑州市等9个城市确定为“双减”工作试点城市。为积极响应国家“双减”政策的号召,10月14日,郑州市发布《郑州市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》,提出在1年内有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担,并在3年内获得显著成效的目标。

历史典故在中学德育中的价值探析

历史典故是我国历史长河中的瑰宝,凝结和积淀着中华民族的传统文化与精神智慧,对青少年德育具有积极价值。将历史典故引入中学德育,符合教育的接受性规律,是对中华优秀传统文化的继承和弘扬,有助于培养中学生的道德人格、理性思维及爱国主义精神,为学生终身发展奠定良好的基础。

微课教学模式在中学教学中的应用策略

随着信息技术的高速发展,微课作为一种新型的教学模式,在中学课堂教学中被广泛的应用。微课教学的模式十分符合中学生 的个性特点,微课视频具有时间短、容量小、主题突出等特点,其在中学教学课堂上的应用,能够有效减轻教师教学的压力,激发学生学 习的兴趣,提高课堂教学质量。本文就如何在中学教学中应用微课教学的模式进行了以下几点探究。

中小学进行校本研究的思考

以校为本,是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念.以校为本的研究,是将教育教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与.

中小学死亡教育要牢牢把握“生”的主线

我国中小学死亡教育起步较晚,需要深入探讨的问题比较多,但不管怎样都要把“生命至上”的教育理念贯穿始终,在实践过程中牢牢把握“生”的主线。遵循一个规律这个规律就是学生的认知发展规律,教师应根据学生所处的认知发展阶段确定教育措施。根据皮亚杰的认知发展阶段理论,1~6年级的学生处在具体运算阶段,难以脱离具体事物进行思考。

中小学灾难教育应树立五种意识

一场突如其来的新冠肺炎疫情,让灾难教育又一次成为教育热词。实际上,灾难始终伴随着人类社会的发展,在给人类造成危害的同时,也丰富着发展的启示。笔者认为,关于中小学灾难教育,树立五种意识非常必要。

以微课题促进幼儿教师科研能力提升的策略研究

随着国家对学前教育事业的不断重视,幼儿教师的科研能力已经成为学前教育发展中的助推力量。微课题作为研究的一种新型形式,符合幼儿教师科研需求,能够有效地促进教师的积极参与。本研究通过采用个案研究法,结合郑州市幼儿园办学情况及特点,选取了郑州市管城回族区菁苗幼儿园作为研究对象,通过实地考察,记录了该校幼儿教师在日常教学中对微课题研究实践和微课题涉及的各类活动,旨在总结幼儿教师微课题研究的实际状态和微课题研究价值所在,为促进幼儿教师有效进行微课题研究提供参考路径。

高中生物学教学中开展探究性学习的有效策略

要在分析探究性学习应用于高中生物学教学中的重要意义的基础上,提出开展探究性学的4条有效策略:根据教学内容,创设适宜的探究性学习情境;紧密联系生活实际,组织学生开展探究性活动;巧用问题情境,引导学生积极讨论、深入思考;结合学生学习特点,积极开展生物学实验教学。

评课 为什么要把教师评哭呢?

前段时间,在听完某小学语文教师的课后,该校的教务主任对我说:"胡老师,您随意说吧,没事,我们过去还把有的老师评哭过呢!"该主任边说边招呼听课老师尽快落座。我想,大概是因为该主任担心我不好意思"批评"刚才的授课教师,算是给我一个善意的提醒吧!在评课过程中,我与该教师就一些课堂上存在的具体问题充分交换了看法。