英语教学中学困生的类型分析及转化途径

英语学科教学如何适应素质教育形势的发展需要,面向全体学生,关注转化学困生,剖析、研究、探索转化学困生的新方法、新思路、新途径,是摆在英语基础教育工作者面前的重要课题。

基于中学生潜能开发的多学科融合之实践研究——以“漫”话历史的研究性学习为例

在人类世界几千年历史长河中,又有太多的原创素材可供利用,因此,基于学生核心素养培育多学科(历史、美术、计算机)实践研究是既兼顾现在、又着眼未来的一项研究。本文通过对中外历史、神话故事、历史人物、史诗战争六大板块内容进行学习、创作,借用漫画、动画、定格动画等技能触摸历史、感受历史、再现历史,从而提升其综合素养和能力水平。

郑州乡土文化校本课程开发初探

现在的中学生有一种整体倾向:逃离乡土,对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感。这就是失根,会最终导致一代人民族文化的缺失。从这个层面上来说,乡土教育不仅是爱家乡的教育,也是人与土地的关系的强调。人的精神就是脚踏实地,仰望星空。要想脚踏实地,先得认识脚下的土地,保持住自己的根。这正如鲁迅先生所言:“民族的,才是世界的”,其实校本的,才是更有发展价值的。

过程评价驱动教学促“教-学-评”一体化

以过程评价驱动的教学,能够改变传统流线型的教学形态,运用评价手段在评价节点形成一个具有强大反作用力的涡流,使教学呈现螺旋发展的态势,真正提升教学效益。该评价手段的实质为即时教学问责,借助评价标准持续撬动的内在机制,促使“教—学—评”形成一个自我更正、自我完善的有机体,从而促进有效教学。

痛,需要被表达——初中生亲子关系引发情绪问题的心理辅导案例

来访者近半年来出现情绪低落,莫名哭泣等情况。经了解,来访者与其父母相处中有许多情绪又无从表达。咨询过程中运用外化技术、萨提亚冰山理论、空椅子技术、发展支线故事等帮助来访者表达和宣泄情绪,并发现自身资源,增加自我认同;对来访者进行非暴力沟通的指导,帮助其学习与父母沟通和交往。同时,辅导老师约谈家长,帮助家长明确如何支持孩子。经过辅导,来访者情绪稳定,也愿意表达情绪,并尝试运用新的方式和父母沟通交流,取得了良好的咨询效果。

初中生学习物理兴趣的培养

兴趣是最好的老师。要培养学生学习物理的兴趣,不仅是要上好第一节物理课,还要联系生活,紧跟社会热点,通过小实验、小制作和各种快乐记忆的方法,使学生以愉快的心情获取知识。

纳粹德国的农业政策和妇女政策

在纳粹政权对德国社会的改造中,农业政策和妇女政策的推行力度较大。纳粹党以"血与土"理论为指导,成立准政府机构"德国粮食总会"强力干预农业经济,出台《国家世袭农庄法》以维护大农业,颁布《塑造新德意志农民法》大张旗鼓地推进垦殖活动,实施一系列"市场整顿"措施,从销售末端保证微观调控的有效性。针对魏玛共和国时期德国妇女地位和离婚率同时上升、婴儿出生率下降的现象,纳粹当局发起"动员妇女回家"运动,力图划出"教堂、厨房、孩童"三位一体的领域作为女性的专享舞台。为此在全国大量开设"母亲学校",对青年女子实施家政管理教育,强化原有的"劳动服役"制度。然而,这两方面的措施均未取得预期效果。

浅论新课程标准下中小学语文学科的衔接

目前,中小学语文教学的衔接出现了较为严重的问题,影响了初中语文教学的质量,影响了学生进一步学习语文的学习兴趣、积极性以及学习习惯,进而影响了学生的语文能力。本文就此探讨中小学语文教学衔接的途径和方法,少走弯路,提高效率,全面提高学生的语文素质和语文能力。

如何在语文教学中培养学生的口语交际能力

新课标提倡语文教学中学生的口语交际能力要达到交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际能力的锻炼既离不开靠教学中的宝贵时间,又必须通过大量的实践锻炼,并认真体会才能获得。

课改春风化雨 高效润物无声

导学案教学模式,倡导教育要面向全体学生,让学生既全面发展,又突出个性,尊重学生的差异,为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。

优化语文教学,创造诗意美

德国诗人荷尔德林说：＂人,诗意地栖居在大地上.＂诗意的生活是一个在琐碎繁杂的生活中创造出的充满诗意的绿色情境,是一个放飞心灵的自由空间.在我看来,置身于教育中的师生都应该是诗意的生活者.其实,学生的心里本身就栖居着诗意,跳动着诗性,扑棱着诗情.他们倾听泉水的声音,欣赏绿色的大树,欢呼冰雪融化成的春天.我们教师只有让孩子像花丛中的蜜蜂一样,自由自在地采集,还给学生一片独抒心灵的天空,才能激发起自由活泼的思维,使他们活跃的智慧和丰富的想象得到淋漓尽致的展现.同时教师也应融入学生的世界,从学生的心灵出发,用诗意的目光共同解读文本,语文的课堂才会变得诗意浓浓、轻舞飞扬.

让道德课堂使学生享受到快乐和成功的喜悦

随着新一轮课程改革的深入推进和道德课堂的构建，我们认为课堂教学中，研究学生是第一要务。研究学生就要研究学生学习原理、认知规律以及知能状态。解决这些问题最好的方法就是构建一种“模式”，这对“学与教”都有一定的规范作用，有了“模式”就有了“套路”，有了遵循，从而促使课堂回归规律、遵循规律，“低碳高效”。学生在高效的课堂上才能够享受到学习的快乐和成功的喜悦。

复习课课型模式研究

复习课是在学生经过了一段时间的学习，初步掌握了所学知识，并形成了一定技能的基础上，为了使这些知识技能进一步巩固和深化而设计的课型。因此，复习课的教学是整个数学教学过程中的一个重要环节。我根据教学的基本程序，再结合自己的教学实践，认为复习课可简单概括为：一捡、二串、三练、四评这四个步骤。

如何在初中历史教学中进行心理健康教育

目前，初中生的心理健康教育已成为亟待解决的问题。通过学科教学渗透心理健康教育是提高初中生心理健康水平的有效途径。如何在初中历史教学中进行心理健康教育呢？笔者根据多年的教学经验提出四点看法和建议。

师生共定评价标准案例与分析

教师把探究评价标准的权利还给学生，激发了学生探究学习的积极性，探究评价标准的过程实质上转换成了对“学习结果到底是什么”的研究过程，这个过程正是学生由旧知建构新知的过程，评价与学习同构，课堂评价自然融入教学。

初中语文新教材素质培养探索与研究

推行新教材的目的是提高学生的语文素养，培养孩子的听、说、读、写能力，独立思考的能力以及创新能力。为实现这一目的，就要打破传统的教学模式，鼓励学生大胆创新，敢于质疑。

微作文博客在语文教学中的应用研究

博客作为互联网+时代的一种沟通交流工具,我们也在尝试其为微作文教学所用。创建微作文“聪明轩”博客,及时上传学生的作文,并为他们提供沟通和交流的平台。本文结合实践阐述了微作文博客的特点、具体实施,以期引起大家更多的思考和讨论。

创设情境、激发兴趣——浅谈初中物理课堂的“提问”艺术

课堂提问是教师与学生交流的重要手段，教师要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。

支架理论下初中英语读写结合教学实践

在读写结合教学中,教师应基于支架理论,利用阅读语篇搭建内容、结构、语言等写作支架,以读促写,不断提升学生的英语写作水平。本文结合教学实例探讨了运用支架理论指导英语读写结合的策略,即搭建情境支架,激活关联背景;完成阅读任务,搭建写作支架;实践应用支架,小组合作交流;及时撤离支架,自主探索初稿;多方互动交流,实现多元评价。

新课程初中作文三维一体教学法的研究

一、新课程初中作文教学的尴尬状况随着新课程改革的深入，初中作文教学的状况仍很尴尬，学生对作文没有很大的兴趣，抄袭现象较严重，缺少足够的课外阅读。许多教师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的传统教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。