发现孩子,成全孩子

语文课上,有个男孩总是高高地举着右手,身子向老师的方向倾斜,嘴里不停地喊着:“我!我!我!老师叫我回答!”红扑扑的脸蛋上洋溢着自信,鼻梁上架着的黑框眼镜更是增添了书生气,回答问题条理清晰,观点恰当,令同学们佩服不已。他便是班里的超级“演说家”——小铭同学。可就在几个月前,刚刚踏入初中的小铭,跟现在比可谓判若两人。七年级伊始,小铭是让老师们头疼的问题学生之一。上课爱说好动,闹腾得周围的同学都不能好好听课;字体是“狂草”,写的字没有几个可以辨认。

“阅读圈”在初中英语阅读教学中的应用

阅读是学生获取信息最简单也是最基础的方式,在阅读学习的过程中,能够有效地促进学生学习能力的培养。阅读圈教学模式以学生为主导,以小组为单位进行阅读分享和讨论活动,能有效激发学生自主阅读的兴趣,培养学生的团队合作意识,有利于提升学生英语阅读的综合能力,发展学生英语学科核心素养。本文从实际教学出发,探索并总结了阅读圈教学模式在初中英语阅读课中的实施路径,效果良好,具有可实践性。

浅谈初中历史单元作业的设计策略

单元在课程中处于上下贯通的有力位置,向上呼应整个历史课程标准的课程内容及专题史,向下连接课程中的“课”。在核心素养时代背景下,通过对单元作业的精心设计,做到内容和形式的兼顾,有利于教师从课程的“中间突破”,能更好地与中考接轨,提高教学效果,还能帮助学生实现真正的“减负” 和“增效”。为达到单元作业目标,笔者认为应从以下三个方面全面提高单元作业的设计质量。

初中历史教学中历史人物教学的开发策略研究

在初中历史教学中历史人物的教学有着深刻的社会背景和课程需求,笔者在整理了初中历史人物教学的必要性和可能性的基础上,结合自身教学经历及前人的研究提出了初中历史人物的教学开发的原则和方法。

课堂观察在初中英语阅读教学中的实践研究

在分析初中英语阅读教学现状及观察课堂实况的基础上,开发有效的课堂观察量表,旨在提高初中英语阅读教学的课堂效率。以人教版(2013年版)《英语》八年级(上)Unit 8 How do you make a banana milk shake?第四课时阅读课为例,说明探索的过程和所开发的观察量表。归纳研究成效,总结存在的问题并提出设想。