习作单元走向“概念为本”的三条路径——以统编教材五年级上册第五单元为例

习作单元教学往往存在有任务无问题、有活动无理解的现象,制约了学生语文素养的发展。习作单元教学,迫切需要实现从重视知识、技能的浅层次学习走向重视知识、技能、理解的“概念为本”的深层次学习。要实现这一目标,需要语文老师在目标、评价和学习过程三个方面统筹设计大单元教学,促成学生对单元大概念的深刻理解。

单元评价依据目标分类施策的构想与实践——以五年级上册第五单元试题设计为例

单元评价是单元整体教学的一部分,是对单元目标落实的检测。本文从单元离散的知识和技能、需要掌握和完成的重要内容、单元大概念和核心任务三个方面设计与之匹配的评价试题,从试题要素及效果分析等方面考量,试图阐明单元评价分类施测的构想。

把握内容 品咂神奇 辨识盘古--四上《盘古开天地》教学

【教学目标】1.能通过师生共学.联系语境等学会本课的7个生字,会写13个生字,能正确读12个词语。2.在品读“神奇”的过程中复述故事的起因﹑经过和结果,学习把握文章的主要内容。3.通过辩论活动,能明晰盘古的形象特点。

依托项目学习 讲好革命故事——五上《冀中的地道战》教学

[教学目标]1.能带着问题快速默读,把握《冀中的地道战》的主要内容。2.通过画地道,解说结构、功能等,来说明地道战是个奇迹。3.能解释地道战取得成功的关键在于中国共产党领导中国人民保卫家乡的智慧和顽强的斗志。