形成性评价在幼儿园课程实践中的应用

课程评价是提升课程质量的重要手段,形成性课程评价作为一种过程性评价,可以通过收集课程实施过程中的各项信息来提升课程的实施水平,促进幼儿对学习过程的参与,优化幼儿园课程建设,进而实现幼儿的适宜性发展。教师是形成性课程评价的实施主体,应学会灵活运用观察、档案袋评价、抽样测评等多种评价手段,并在评价过程中注意把握评价的时机、密度和力度,注重对评价过程的反思和评价结果的运用。

狼的围巾

绘本《狼的围巾》讲述了一个发生在寒冷冬天的故事。一只狼戴上他最喜欢的围巾向动物们展示,结果被偷走了。后来发现是兔子偷走了围巾,着急又生气的狼看到兔子冷得直打哆嗦,转而主动将围巾分享给兔子一起暖和。中班幼儿正处于社会性发展的快速阶段,开始慢慢理解社会规范,渴望友谊,学会分享是他们的必修课之一。本活动旨在通过阅读《狼的围巾》,引导幼儿在理解故事内容的基础上大胆续编故事结尾,体会分享的意义,学会宽容待人,尝试理解他人行为背后的动机。

关注幼儿个体差异 有效投放区角材料

区角活动是当前幼儿园中的一种重要的教育活动形式,是一种让幼儿主动游戏、自主活动、积极探索的个别化活动方式。在开展区角活动中可采用"同一区角,内容不同"和"同一材料,难度不同"的策略,有针对性地投放与幼儿的年龄、能力、兴趣和需求相匹配的材料,从而满足不同幼儿个性化的发展需要,最大化地发挥区角活动的教育价值。

浅谈自制玩教具对幼儿身心发展的作用

在多年的工作经验中我发现：自制玩教具，既能依据每个幼儿特点来为其设定适合其兴趣和爱好的玩教具，又能使自制玩教具发挥其特有的优势。

民办园举办者对分类管理改革新政的认知理解及其提升策略

民办教育分类管理改革新政已经推行了3年多,作为政策执行主体和传播受众的民办园举办者对此新政的认知与理解是这一政策执行和实施效果的重要制约因素。本研究通过对来自全国18个省(直辖市、自治区)的2030名民办园举办者的问卷调查和对来自全国24个省(市、自治区)的45名民办园举办者的访谈,发现民办园举办者对此新政的期望和关注度较高,但参与和了解度较低,且存在一定的不解甚至误解。民办园举办者对此新政呈现出了支持赞同、将信将疑、消极不满三种态度倾向,采取了迷茫焦虑、消极等待、主动出击三种行动模式。总体来说,由于受限于自身认知水平,受困于园所利益格局,受制于政府顶层设计,民办园举办者对此新政的认知与理解整体偏低。为此,在此新政推行的后续阶段应加强对民办园举办者的培训教育,提升其认知水平;明晰政策焦点,回应民办园举办者关心的核心问题;优化政府传播,通过科学、有效的宣传和解读,缓解民办园举办者的焦虑,消除其对政策的误解。

三型并举促进青年教师专业发展

随着幼教事业的蓬勃发展,近几年来,我园每年都会有新入职的青年教师。为了有效促进青年教师的专业发展,我们立足园本教研、创新机制,创设了一条“润、练、研”三型并举的教师专业成长幸福通道,引导青年教师扣好职业生涯的“第一粒扣子”。

很想见面的布斯和弗洛

绘本《很想见面的布斯和弗洛》讲述了住在大海中央两座小岛上的布斯和弗洛与对方交朋友的神奇故事。过着自得其乐生活的布斯和弗洛,总觉得优渥且愉悦的生活中缺了点什么。后来他们意识到自己需要有一个志趣相投的朋友去交流和分享各自的生活,于是,寄托着友谊的信件出发了……其实,幼儿的成长又何尝不是如此呢?语言活动《很想见面的布斯和弗洛》通过集体阅读和自主阅读的方式,帮助幼儿在仔细观察画面细节、理解故事内容的基础上,大胆创编布斯和弗洛见面时的对话场景,让他们对友谊和交友产生更加深刻的认知,认识到主动迈出第一步的重要性。体育活动《好玩的跳皮筋》则是借助绘本故事背景,引入民间体育游戏--跳皮筋,旨在通过此游戏锻炼幼儿的腿部力量,发展跳跃动作的协调性与灵活性。

中班系列活动:大白熊的奇妙旅行

绘本《大白熊的奇妙旅行》讲述的是大白熊为一根意外飘来的羽毛寻找主人的故事。整个故事情节跌宕起伏、神奇有趣,随着大白熊新朋友的增加和游历的增广,场景也从寒冷单调转为温暖多彩,丰富的画面细节蕴藏着故事情节发展的若干线索,非常适合中班幼儿阅读、猜想。本系列活动旨在通过集体阅读,引导幼儿根据画面线索推测故事情节并大胆讲述,以此激发幼儿的阅读兴趣,从而提高幼儿的语言表达能力、读图能力和想象能力;鼓励幼儿结合对绘本的理解,分享日常生活中“帮助他人或被他人帮助”的经历,增强乐于助人的意识,体会帮助他人、被他人帮助的快乐。之后的数学活动《大白熊的回家路》巧妙运用“帮大白熊找到回家的路”这一任务,帮助幼儿在游戏情境中学会使用简单的方位词描述路线图,体验走迷宫游戏的快乐。

卡卡的天空

作品《卡卡的天空》中,小田鼠卡卡听了妈妈的儿歌,产生了对“天空在哪里”的好奇,于是一次次向前探寻,最终找到了蓝蓝的天空。本活动先让幼儿自主阅读,旨在引导他们结合画面理解故事内容,建立画面与故事内容的联系,提高阅读兴趣和阅读能力;然后通过提问引导幼儿讨论、交流,加深对故事内容和主旨的理解;最后鼓励幼儿采用围裙剧的方式表现卡卡寻找天空的过程,增强幼儿的语言表达能力,丰富其阅读体验。

谈快乐的绘本阅读

笔者在多年的教学中发现,绘本阅读的指导思想就是尊重幼儿读书的主体性,关注幼儿读书量的积累,指导幼儿运用正确的阅读方法.基本原则、方式就是自主、开放、互动、发展,以“绘本阅读”为载体开展综合性学习的多种活动,如赏读型、表演型、想象型、创作型的活动.

让幼儿的学习“看得见”

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在“组织与实施”部分提出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”根据幼儿的年龄特点和发展水平,游戏后的分享与交流环节需要教师将“幼儿园以游戏为基本活动”这一要求落到实处。

园本教研引领下的新手教师专业成长之路

幼儿园新手教师在教育教学以及幼儿管理过程中往往会存在较多问题:对新课程理念缺乏深刻理解、实践经验不足、研究意识淡薄等,这些因素导致新手教师在成长道路上困难重重。有人说一名新手教师需要用五年的时间通过自我学习提高以及在同伴的帮助指导、领导的悉心培养下才能够成熟。我园新手教师占全园教师数量的35%,因此加速新手教师的成长步伐非常重要。

来,一起玩转色彩

活动背景在阅读完李欧·李奥尼的绘本《小蓝和小黄》之后,幼儿对颜色的变化萌发了浓厚的探究兴趣,尤其是对延伸活动中的彩色玻璃片爱不释手,成为了他们游戏时间的新宠,特别是多多、来来、悦悦等几个小朋友,一有空就到科学区拿起几种彩色透光塑料片玩具重叠在一起比来比去。结合《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称"指南")精神及教育建议,我决定为孩子们创设出更富有探索气息的游戏环境,并投放更加直观和更具操作性的游戏材料,使幼儿在愉悦的氛围、奇妙的探索和具象的记录中直接感知.