试谈悬念在数学课堂教学中的应用

教学是一门科学，又是一门艺术。托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。悬念具有强大的诱惑力，在人们的心理上造成一种悬而未决的强烈想念，造成一种跃跃欲试和急于求成的紧迫感。在数学教学中，采用“悬念”的教学方法，使学生能更好地理解教材，学习知识，掌握技能，更好地发挥学生的主体地位。这种“悬念”的教学形式，新颖奇妙，糅合了教师的热情和学生的兴趣，的确具有很大的教学意义。下面以我在课堂教学中多年经验为例，谈一谈在数学教学中怎样巧设“悬念”。

让学生走进生活，感悟数学

数学源于生活，又应用于生活。在新课程理念下，学生的数学学习应是“生活化”的，因为学生最终要走向社会、走进生活。知识世界是从生活世界分化出来的，是为生活服务的。“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以只有把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，使抽象的数学知识成为生动有趣、易于理解的事物，才能真正使数学生活化，让学生在生活中感悟数学。

体验式教学在初中体育健康课程中的运用

在素质教育理念的背景下,国家对中小学生的健康教育越来越重视,并将体育列为中考的项目之一,而且所占的比重逐年增大。因此,初中的体育教育也越来越受到广大师生的重视,在新课标理念指引下的新课改中,体验式教学逐渐成为初中体育教学的主要模式,对提高初中的体育课堂教学质量具有极大的促进作用,接下来,笔者就体验式教学在初中体育健康课程中的具体运用进行简单的探讨,希望给相关研究者以有益的启示。