彰显本质 回归本位——找回小学数学课堂上的数学味

强调数学与现实生活之间的联系是数学新课程改革的一个重要特征.因此,课程改革提出了数学＂生活化＂的理念.这一理念的提出,在新课程改革之初,出现了小学段有些数学课堂的生活味过浓,数学味太淡的现象,这样不仅会冲淡数学应有的味道,还会阻碍学生数学思维的发展.虽然新课标中强调＂数学来源于生活,应该还原于生活＂,但不应缺失数学本身应有的味道.

小学语文阅读教学之我见

“书读百遍，其义自见”，可见阅读在教学中的重要性。阅渎足学生与作者心灵沟通的窗口，阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度，进而也影响着语文教学的质量。搞好阅读教学在培养学生兴趣，提高学生阅珐能力、审美能力、自悟能力，发展学生的个性方面起着举足轻重的作用，

分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略

随着素质教育理念在我国教育事业中的不断推广和发展,小学教学体系中体育课程的重要性日益凸显。为了让小学生的身心素养得到更好的发展,需要体育老师在教学实践中,对传统教学理念和方式进行改革创新。当今小学体育教学中老师最常用的教学方式为分层教学法,这种教学方式更具针对性,确保全体学生在学习中身心都能够得到良好训练,培养学生对体育课程的兴趣。这篇文章就以分层教学的内涵为切入点,对其在小学高年级教学中应用的有效措施进行分析。

传统节日对小学生影响的调查与研究

中国的传统节日,包含着不同民族的民风民俗、文化信仰、生活状态,既是对华夏五千年古老文明的传承与弘扬,也是中华民族传统文化的重要组成与构架,对小学生思想品德教育、爱国情怀熏陶、价值意识培育、文化自信内化都起着至关重要的影响和作用。但是,近年来,随着全世界国际化进程的加剧,加之信息网络技术的繁荣,使得小学生在多元文化冲击下,对我国的传统节日及其文化的关注度、重视度有所降低,有些孩子甚至对某些传统文化持“排斥”态度。因此,研究传统节日对小学的影响,对小学生开展全新指导,将成为现阶段小学生思想教育与习惯培养中必须关注的重点话题。

浅析小学数学教学中的差生转化措施

怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

浅谈小学数学教学中学生有序思考能力的培养

有序思考,是立足一定条理顺序而展开的思考活动,这种思考井然有序,可以对需要思考的问题进行逐一思考。有序思考能够避免各种思维上的漏洞,可以对所有的问题都进行考量,在数学学习中这种思维方式可以有效地规避学生因为粗心而出现的失误,能够帮助学生建立良好的理性思维能力。本文立足有序思考的优势之上,展开教学方面的探究。

小学高年级数学体验式学习的策略探究

随着教育改革的开展,多种新鲜的教学方式应运而生,“体验式学习”就是在这种环境下产生的,其目的是通过各种不同的活动在不同的情境下为学生找到适合他们的学习方式,从而可以激发学生们对数学学习的兴趣,提高老师的教学成果。这种方式为学生和老师都取得了特别多的学习成效,所以被老师和同学所认可,因此老师应该注重体验式教学活动的开展,在实践中不断提高学生们的学习兴趣。

探究小学语文阅读教学中读写结合模式的应用

阅读和写作一直是语文课程教学的重点教学内容,同样也是语文教学的难点所在,其中阅读更是体现学生语文综合素养的标准之一,随着我国教育改革的不断深化,语文课堂中以往传统的阅读写作教学模式已经不再适用于当前教育,甚至暴露出学生缺乏阅读兴趣、阅读效率低下、阅读教学与课堂脱节等多种问题,在各方努力下,读写结合模式作为一种新型教学模式逐渐广泛应用于各年级语文课堂中。本文针对课堂中读写结合模式作简要分析,并以此为依据探究读写结合模式在小学阅读教学中的各类应用,希望能够给实际语文教师开展教学活动提供简单参考。

小议创新型结课方式

随着语文教改的深入,充分发挥学生创新潜能,培养学生创新个性,越来越成为教师们的共识。在多年的教学实践中,我对创新型结课进行了初步的探索,力求在教学过程中设计出科学、巧妙的结课方式,以激发学生探索求知的兴趣,培养学生的创新精神。

收集信息趣中“采蜜”——信息收集三部曲

小学语文课程标准中要求“学生初步具备收集信息和处理信息的能力，让学生从小学会自己在实践中去主动地收集信息、获取知识，从而提高语文素养”。在实际教学中，大多数教师也注重让学生去收集资料，但目前学生收集资料普遍存在收集途径单一，收集到的资料单调重复，或者是不会有效利用收集到的资料等现象。

让学生学会积累

语文积累不是整天苦战题海,也不是随便写几篇文章,更不是简单搜集名言警句,背诵几首诗词曲赋——这样做都不够全面,我们还应该到大自然和生活中去寻找去积累。在语文教学中，积累是基石，是桥梁，是储备库，起着举足轻重的作用。

引领学生走向语文学习的生活空间

语文是认识生活的工具，生活又是学习语文的沃土。新课程强调要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文丰富知识，提高能力。因此，作为教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，重视语文学习环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽语文教育的内容、形式与学习沟通渠道，提供学习语文、运用语文实践能力的机会，使学生在一个更广阔的空间里学习和运用语文。

思维导图对中低年级学生习作的指导与帮助

小学中低年级阶段,正是学生习作意识、写作习惯、作文素养培育和形成的关键时期。利用思维导图开展小学中低年级学生习作指导,可以帮助学生在写作时养成良好习惯,学会借助图形、符号、线条等可视化形象,就写作构架科学布局、严谨谋划,在选材、布局、表达上结合自身实际合理安排作文结构,并充分发挥自身潜能,联系生活实践体验,以更加明确的主体、更加明晰的脉络、更加鲜活的故事、更加突出的中心倾诉自己的思想和情感。真正达到言之有物、言之有情、言之有理的目的,为确保写作能力提升、习作素养培育而奠定基础,提供帮助。

浅谈作文教学中如何培养学生进行个性化习作

《语文新课程标准》第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,第三学段提出“珍视个人的独特感受”,第四学段提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。《小学语文新课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域,个性是文章的灵魂。解放个性、发展个性是作文教学的重要目标,因此,习作教学中教师要承认学生个性的存在,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,创设学生发展个性的广阔空间,就能促使学生良好个性的形成与和谐发展。

引领学生走进文本 体验感悟真情朗读

本文就语文课堂上教师如何引领学生走进文本，让学生敞开心扉与文本对话进行了阐述。在读中感悟，读中理解，读中体验，读中抒发，从而逐步提高学生朗读感悟能力，使学生的语文综合能力得到整体提升，这是阅读教学的关键。

让学生在传统文化中徜徉

中华优秀传统文化是民族的根与魂。多年来,我们以中华传统文化教育为依托,开展了丰富多彩的教育实践活动,让学生在传统文化中徜徉,使璀璨的民族文化在校园中熠熠生辉。传统文化植根校园——百花齐放春满园长葛历史悠久,文化底蕴深厚,素以音乐之乡、书法之乡而著称,钟繇文化、陈寔文化更是名扬天下。学校借助这些身边的优质资源,结合自身实际,把校园文化特色定格在了传统文化教育上。经过反复研究。

让文本走进孩子的心灵深处

如何拉近学生和文本之间的距离,是我们每一位语文教师要研究的话题。课堂上我们要巧妙地寻找切入点,让学生真正走进文本,深入融进文本之中。

画画

赵小智喜欢画画,今天他找了一本铅笔素描的教材,开始学画水母。水母的触角应该是柔软的,可他却画得好像一根根木棍似的。"一定是教材不行。"赵小智沮丧地说。于是,他换了本画简笔画的教材。简笔画比铅笔素描简单多了,这次他画的是轮船。可他画的轮船底部有些倾斜,看起来一点也不平稳。

两个月亮

蛋摔到了地上，裂出一个大口子。咦，月亮怎么会从蛋里流了出来？抬头一看，天上挂着一轮大银盘，难道，这地上的月亮 是天上月亮的孩子吗？