中小学英语学习的有效过渡研究

很多学生的英语成绩在小学不错,但升入初中后明显下滑,从而使学生对初中英语学习缺乏信心。这种现象是比较常见的,小学学习环境比较开放,学习的知识量较少,而到了初中,学习的知识较为丰富,学生没有形成良好的学习习惯与方式,无法有效把握各个科目的学习力度,很容易出现“跟不上”的现象。为了帮助学生有效过渡中小学英语衔接阶段,笔者以已有的研究资料为基础,结合自身教学经验,提出几点相关的应对措施。

小学高年级口语交际研究策略

语文是各类学科的基础,口语交际有利于提高学生的口头表达能力,同时也能提升语文学习的效率。随着素质教育的不断深化, 小学作为语文学习的启蒙阶段,是不可错过的语言培育黄金期,因此,广大小学教师应当依据语文新课改的内容要求,重点参照现阶段小 学生的语文学习情况和口头表达水平,制定多样化的口语教学策略,以搭建良好的口语表达环境,强化学生的口语表达能力。

基于教材单元主题的数学史与数学文化的扩充教学

数学教材中数学史和数学文化以多种形式蕴含其中,但是很多教师只看到“你知道吗?”“生活中的数学”这样的专题性简要介绍,并且在实际教学中多将其安排在课尾的欣赏拓展环节,教学时间短或者一带而过,导致数学史和数学文化学习的浅表化。基于指向学生核心素养,以深度学习路径从四个方面探讨了在单元主题教学中对数学史和数学文化的挖掘和扩充的具体做法。

你讲我听 和谐共生

近30年来,我的数学课堂如果还能谈得上有一点特色、能够引领学生思维发展,我的数学课堂如果还能说得上让学生喜欢、助推学生建构起用数学的眼光观察世界的意识,那么这些都源于我对数学课堂的一份坚持一你讲我听,和谐共生。韩愈说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”译为白话文,就是学生不一定不如老师,老师不一定比学生贤能,听到的道理有早有晚,学问技艺各有专长,如此罢了。