在特色班本课程中培养学生核心素养——以河南省鹤壁市淇滨区明达小学班本课程建设为例

教育的目的是培养人,终极价值是为学生的未来完美生活储备知识和能力。随着课程改革的不断深入,我们越来越深刻地认识到课程改革的根本目的就是指向学生发展的核心素养。课程是实现育人目标的主要载体,是学生健康快乐成长的“营养配餐”。我国现在实施的国家、地方、校本三级课程因知识的范围局限性,已不能满足学生的兴趣和个性发展。班级是教育活动真正发生的场所,班本课程的提出弥补了这一缺失,可以作为三级课程管理的延伸和有效补充,所以在特色班本课程中培养学生发展核心素养是一条绝佳路径,向着学生生长的方向,是对“理想教育”的追问和实践。

让美德散发馨香——河南省鹤壁市淇滨区明达小学探索“9+1+N”德育体系

英国社会学家赫伯特·斯宾塞说：＂教育的目的和任务,就是为我们的完满生活做准备＂。2013年9月,鹤壁市淇滨区明达小学（以下简称＂明达小学＂）开启了她美好的行程。要建一所什么样的学校？要培养什么样的人？明德惟馨,我们要建一所让美德散发馨香的学校。达士通人,我们要培养心胸豁达、博古通今的人。一年来,学校围绕校训＂明德惟馨达士通人＂,本着＂爱创明达＂教学理念,向着＂有理性、有担当、又不失时尚与开放，既有中国传统文化的精髓又有国际化的视野”的长远目标不懈进取。

基于思维导图的小学项目学习实践研究——以鹤壁市淇滨区明达小学为例

在信息技术飞速发展的大环境下,如何提高学生知识理解的深度和广度,满足学生个性化学习需求,提升学生面向未来的综合素质能力,是当前教育研究的热点。本文以强调"以学习者为中心"的项目学习为抓手,以思维导图为工具,积极构建跨学科的"1+4N"教学新模式,探索项目学习在城乡结合部学校实施的策略,变革学习方式,促进学科有效融合,培养学生思维发展,并构建相应的"1+3"评价模式,全面提高学生综合素养,取得了显著成效。

浅析当前形势下小学校园音乐剧的六步排练法

新形势下,校园音乐剧在小学阶段的排演探索领域是空白的,本文针对怎么在小学阶段推行校园音乐剧及它有什么意义进行浅析,通过三年的摸索,我们鹤壁市淇滨区明达小学课题组提炼出适用于小学阶段校园音乐剧的实施步骤,为以后校园音乐剧在小学的推广提供实施的例证与模式。

借助研学共同体培养小学生数学核心素养

研学共同体是指具有差异的或者同质的学生在课堂上或者生活中组成的团体,他们拥有共同的学习愿景,开展互助学习、项目学习等。研学共同体能提高学生思考能力、语言表达能力、分析能力、应用意识等综合能力,以互帮互学完成共同的学习成长,发挥群体作用,以促进每个成员个性化发展。在教学实践中教师可通过巧设研学共同体构建自主管理组织、健全研学共同体细则建设激励评价体系、拓展研学共同体空间提升学生数学应用意识等途径,实现对学生数学核心素养的培养。

整本书在小学语文阅读教学中的运用

随着教育的不断深化改革,新课改为小学语文阅读制定了新的标准,对学生的阅读量进行明确规定,为此,在实际教学中,教师既要遵循教学大纲展开相关阅读教学,还要进行课外阅读的拓展。在新媒体的冲击下,现下出现在大众视野中的文章大多数都属于低质、篇幅短小的内容,致使学生逐渐丧失写作能力以及淡化阅读理解能力。整本书阅读活动有助于提升学生阅读能力与提升学生综合语文素养,但是在现下小学生整本书阅读拓展活动中存在着一些阅读氛围较差、阅读趋于一种形式化的问题,本文结合相关教学经验,分析现下小学生整本书阅读拓展活动中存在的问题,并在此基础上探究相应的策略。

小学语文情境作文教学的思考

在小学语文学科知识的课堂教学过程中,语文教师为了培养学生的想象能力和写作兴趣,需要注重强化情境作文教学的开展,并结合学生自身的个性特点和心理特征,采用合适的课堂教学方式,提高写作教学的整体水平。

幸福的一家人

我有一个温馨的四口之家,每位家庭成员都有自己的性格,请听我一一道来。首先是我的爸爸,他是--家之主。他做事有耐心,从不慌张,不管遇上什么事情,他总是说:“别急,慢慢来。”记得有一次,我们自驾前往武汉游玩,由于市区地铁施工,道路变得复杂难行。又逢天黑,我们找不到目的地。

“美好教育1+9+N”高质量发展模式

教育的高质量包括学校办学理念的高质量、课程建设的高质量、校园文化的高质量、教师素养的高质量、评价体系的高质量、家校共育的高质量等,最终目的是实现学生全面发展的高质量。河南省鹤壁市淇滨区明达小学确立了“美好教育,让生活更美好”的办学理念,努力办一所“让美德散发馨香的学校”,培养达己达人的新时代“五好少年”。建校数年来,逐渐建构起“1+9+N”美好教育高质量发展模式,持续推动学校内涵式发展。

把握歌词内涵 增强德育效果

歌曲是南词和曲两部分组成，词体现了歌曲的具体内涵，曲则是把歌词进行了艺术升华，使歌词更富有感染力。一首优秀的歌曲，其歌词往往能成为很好的德育教材。在音乐教学中，如果教师能够抓住歌词的特点，采用形式多样的教学方法，挖掘它们的内涵，便能取得较好的德育效果。