对分课堂在本科生神经病学教学中的应用研究

目的探讨对分课堂教学模式在本科生神经病学教学中的效果。方法将该校2015级临床医学专业学生108名作为对照组,采用传统教学模式;2016级临床医学专业学生94名作为观察组,采用对分课堂教学模式。通过基础理论知识测试、临床病例分析能力测验和教学满意度调查问卷评估2组学生的教学效果。结果观察组学生基础理论知识、临床病例分析能力测试成绩,以及教学满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对分课堂教学模式有助于学生对神经病学理论知识的学习,提升教学满意度,显示出较好的教学效果。

伴随策略的丰富环境对帕金森病患者认知功能及血清脑源性神经营养因子水平的影响

目的观察利用伴随策略建立的丰富环境(EE)对帕金森病(PD)患者认知功能及血清脑源性神经营养因子(BDNF)水平的影响。方法以增加自主物理、运动和社会刺激为总原则,制定伴随策略的EE,进行随机单盲队列研究。利用随机数字表的单双数按顺序将首次诊断的88例PD认知功能障碍患者分为试验组(45例,常规药物治疗联合EE干预)和对照组(43例,常规药物治疗)。采用蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、简易智力状态检查量表(MMSE)评分进行认知功能评价;采用酶联免疫吸附测定法,在试验首日和第48周分别检测血清BDNF水平,对上述数据进行组内和组间对比分析。以Pearson分析血清BDNF水平与认知功能评分的相关性。结果试验第48周末,试验组的血清BDNF水平显著高于对照组和试验首日(P<0.05);试验组的MMSE、MoCA评分变化值均小于对照组,血清BDNF水平变化值大于对照组(P<0.05)。两组血清BDNF水平变化值与MMSE、MoCA评分变化值呈正相关(P<0.05)。结论利用伴随策略建立的EE可提高PD患者的血清BDNF水平并可能因此延缓认知功能的减退。