论教师在学生外语自主学习中的作用

教师在学生自主学习过程中的作用表现为积极性引导和禁止性干预。积极性引导强调教师在教学中要主动为学生提供帮助,给学生以建设性的指导;禁止性干预指教师在发现学生确实存在严重问题而他自己却固执己见的情况下,教师应实施有针对性的干预。教师的积极性引导主要表现在以下几方面:建立自主式课堂教学模式,培养学生自主学习的意识,提升学生的自主学习的管理能力,提高学生自主测评自己的学习效果的能力以及为学生营造良好的自主学习的氛围。

高职英语课外阅读教学的教学途径及效果分析

文章针对高职院校中大多数学生课外阅读没有计划性,不注重语言输出和合作学习的必要性和有效性等问题,指出了高职英语阅读教学中,教师应当介入学生课外阅读的过程,选择合适有效的方法与策略以加强学生的课外英语阅读的自主学习能力,使学生重视语言输出与合作学习,促进阅读教学效果的提升。

高职英语教学与学生能力培养探析

高职英语课程的设置目的主要是以应用为中心，培养学生综合应用英语的能力。文章在分析高职英语教学现状的基础上，提出了改进高职英语教学的方法。

高职英语课堂教学和师资状况的调查与思考

通过对河南省22所高职院校英语教学（非英语专业）的现状进行调查，结果发现：第一，学生认为听说最难；第二，绝大多数学校还是沿用了传统的语法翻译法，多媒体网络辅助教学利用率非常低；第三，英语教师目前授课任务繁重；第四，年轻教师偏多；第五，教师男女比例失衡；第六，教师绝大多数没有研究生教育背景；第七，教师科研意识及科研能力有待大大提高。针对调查结果，文章提出了高职英语教学的改革措施。

构建旅游英语人才素质培养教学新模块

涉外旅游业的发展要求旅游英语教学要重视实践教学、技能训练和应用。模块教学理论为构建旅游英语人才素质模块提供了理论依据,旅游英语课程模块是由基本素质模块、专业能力素质模块和技能实训模块构成;而专业能力素质模块又是由专业素质、旅游服务与管理和酒店服务与管理三模块构成。模块教学课程体系体现了以就业为导向,以能力为本位,培养技能应用型人才为目标课程体系。

语言翻译中的中西文化差异

文化是生活的积累,语言是文化的提炼。中西方国家在不同的生存环境中形成相异的生活习惯,并由此形成不同的思维方式。在英语学习中,尤其是在翻译中,一定要注意两方的文化差异,将文化底蕴融入语言的应用中,避免出现误解甚至曲解原意的情况。本文通过生存环境、文化内涵,生活习惯及一些习语在中西方文化中的不同意义,具体说明了文化背景对翻译的影响,以便大家更好的掌握翻译技巧。

应对PRETCO考试 改进高职英语课堂教学

高等学校英语应用能力考试(PRETCO)是为检测高等学校专科层次的在校生,是否达到了《高职高专教育英语课程教学基本要求》所规定的教学要求而设置的考试。该考试的推广对高职高专英语教学目的、教材、课堂教学模式、课程内容和结构、多媒体教学的实施及考试评价体系等方面,具有积极地推动作用。

高职实用英语写作教学途径探讨

如何加强高职实用英语写作教学是高职英语教师提高教学技能的难点所在。在实践的基础上总结经验旨在探索一些适合高职实用英语写作教学的新方法以快速有效提高高职生英语写作能力。

关于提高商务英语口语课教学效果的探讨

文章对近年来高等学校商务英语口语课教学的现状进行了分析，介绍了建构主义学习理论的主要观点，并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学进行了探讨，以期在该理论的指导下，确立学生在商务英语口语教学中的主体地位及教师在教学活动中的主导地位，切实提高教学效果。

谈翻译课教学中翻译思维能力的培养

传统的思维方式给翻译能力的提高带来了一定的负面影响。翻译教学有其自身的特殊性和规律性，翻译过程中的思维活动也具有一定的特点。本文分析了传统思维的种种不良影响及翻译思维的特点，探讨了翻译思维的培养方法和翻译能力的有效训练，以提高翻译课教学水平。

高职商务英语课程项目化之浅析

教育部提出了按照企业实际工作任务开发"工作过程系统化"的"教学项目"课程模式,从理论上解决了长期以来困扰我们的"破"掉"学科系统化"课程体系后不知道"立"什么的矛盾。鉴于此宏观环境,本文以商务英语课程为切入点,以项目教学法为理论依托,分析了商务英语课程项目化的可实施性以及策略重构。