关于研究小学数学教材的几点思考

课标教材为学生的学习提供了广阔的空间,也为教师的教学提供了极有利的丰富资源,尊重教材、依据教材是广大教师的共同想法和做法,但是教师不应只做教材忠实的实施者,而应做教材的开发者和建设者。所以,教材的教育价值和智力价值能否得到充分的发挥,关键是教师对教材的研究和把握。研究教材和理解教材,是组织好课堂教学、实现有效课堂教学的重要基础和前提。

诠释“自主尝试三环节”教学模式

“自主尝试三环节”教学模式是河南省罗山县教学研究室承担的全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题的子课题《学生自主尝试能力培养的研究》实验阶段性成果，荣获2013年度河南省教育科学研究优秀成果一等奖。

在阅读中启迪人生智慧——阅读《邱学华与尝试教育人生》所悟

邱学华,尝试教学法创立者,教育部师范教育司组编的《邱学华与尝试教育人生》一书,按＂我的成长之路＂＂我的教育观＂＂走进课堂＂＂众家评说＂四大部分详细解读了邱学华老师尝试教育人生之路的成长历程。我一次次地仔细品读,有了一次次心灵的震撼,荡涤着我灵魂的污垢,使我感到激动、赞叹、惊异、崇敬、向往。掩卷沉思,发人深省——这是一本启迪人生智慧的人物传记。

自主尝试“三环节”教学模式

河南省罗山县教育体育局承担的《学生自主尝试能力培养的研究》课题实验是全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题《学生自主能力培养研究》总课题组批准立项的子课题。“自主尝试三环节”教学模式是本课题实验的阶段性成果，“自主尝试”就是学生在积极主动、我要学的驱动力情感作用下，在导学提纲“学什么、怎样学、学后有哪些思考”学法导引下，运用尝试学习的方法探索知识、养成良好的习惯、形成技能；“三环节”，即“提出问题——分析问题——解决问题”。

一场战“疫”给教育带来变革的思考

一场战“疫”,给教育带来了严峻的考验,也带来了变革的机遇。而校长理念向敏锐与超前变革,教师学习向高效与自觉变革,教育模式向自主与创新变革,精神境界向责任与担当变革,则是催生学校教育变革的四股力量。

听课之门：推，还是不推

也许是有感于公开课和示范课常常存在的“假大空”，“推门课”（也称“推门听课”）目前正在受到越来越多的校领导和教研员的青睐。不少学校把”推门课”作为日常工作的重要内容和学校教学管理的重要手段，写进了学校工作的常规。还有一些学校规定教师必须积极配合“推门课”，不得以“复习课”、“练习课”搪塞。但是，“推门课”也引发了许多争议，关于它是否侵犯了教师应有的权利，关于它是否能真正了解、准确评价教师的教学，关于它是否”能有效促进学校教学管理水平的提高和教师的专业发展，不同的人有着不同的看法。本期“争鸣”刊发两位基层教研员关于“推门课”意见截然相反的文章，并摘选了一些教师、校长的相关意见，我们还特别邀请上海市教科院顾泠沅教授对“推门课”做了深入点评。

40年改革成就我人生之梦想

40年改革开放进程,改变了中国,为中国人带来了实惠,带来了幸福;40年改革,也成就了我的人生梦想。1978年,我国拉开了改革开放的序幕,对内改革、对外开放政策的实行始终让我心存梦想,暗聚力址。是年8月,我正在一所农村学校任民办教师,没冇知名学府的就读背景,投身教育仅仅是时代的“驱赶”,此时的我深深感到门己文化知识之贫乏,教育理论之欠缺。我痛下决心走自学之路,当好首席学习者,开始苦学各学科教材。

改革开放三十年 成长亲历三部曲

改革开放三十年，我沐浴着改革的春风、享受着开放的果实。当站在了2008年的门槛上，回望来路，我感慨万端；展望前途，我更是豪情满怀。这三十年是我成长的三十年，也是我人生变化的三十年——从一位普通的民办教师成长为国家级优秀教研员，亲历了“博学打基础——改革见成效——研究出成果”三部曲。

学在南华学校 贵在管理理念

2013年11月9日,浙江省乐清市南华寄宿学校叶加才校长特邀笔者(现任中国教育学会尝试教学理论研究会常务理事、河南省罗山县教学研究室数学教研员,先后获得教育部课程教材研究所"优秀教研员"、河南省"优秀教师"、首届全国教育改革"优秀教师奖"、特级教师等荣誉称号),在学校成功举办了"鲁家宝教学思想交流会"活动,旨在交流两地课程改革经验,共享改革成果,促进两地教师专业成长。

活用教材,让学生在乐中学

教材为学生的学习提供了广阔的空间,也为教师的教学提供了极有利的丰富资源,尊重教材是广大教师的共同想法和做法,但是,教师不应只做教材忠实的实施者,而应做教材的开发者和建设者。所以,教材的教育价值和智力价值能否得到充分的发挥,关键是教师对教材的解读和把握。

我与教师话研究

苏霍姆林斯基有一则名言:"如果你想让教师的劳动充满乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来……"由此可看,教育研究不是专业人员专有的领域,而是一种态度、一种意识!随着课程改革的不断深入开展,教育科研越来越受到专家、学者、教师的重视。作为教育活动"当事人"、"实践者"的教师,自觉针对教育教学实践中的某些问题、话题,进行持久关注,不断反思追问,

改一改 更精彩

为全面贯彻落实“关于大力提高教师专业化水平的意见”（罗教体字[2008]2号）文件精神，扎实、有效地开展本年度以“送理念、送方法”为主题的“送教下乡”活动，河南省罗山县教育体育局教学研究室采取“临床诊断”和“点菜式”的形式，深入农村学校了解情况，针对农村学校小学数学教师当前课堂教学存在的困惑——“解决实际问题”教学。4月下旬县教研室组织城关学校部分省、市级骨干教师听了送教下乡教师的一节研究课，所讲内容是苏教版课标教材六年级下册第六单元“解决问题的策略”例2：“学校美术组有35人，

因“活”而精彩的课例

河南省罗山县东铺乡中心校青年教师何瑞林，代表信阳市数学教师参加“河南省小学数学第九届优质课评比暨观摩会”，现场所作的人教版三年级上册第68—69页的例1——“口算乘法”一节课，受到与会者的一致好评。笔者在观摩、欣赏的同时，亦有颇多的思考。

细节之处见教法

“课例研究”属于校本教研，是一种以成功“课例”为载体的教学研究活动，它围绕如何上好一节课而展开研究。活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。为了有效开展课例研究，笔者通过“临床诊断”和“菜单式”的方式，了解到教师当前教学中的难点——解决问题教学。

儒家思想应与契约精神相融合

两千多年来,儒家思想在中国占据主导地位,对中国的政治、经济、文化、社会等方方面面都产生了极其深远的影响。毋庸置疑,儒家文化当中沉淀着深厚的思想精华,但同时,对现代社会而言,也存在一些糟粕,尤其是受儒家等级尊卑的功利文化影响的人,很容易走向两个极端:一是过于高估自己学习得到的认知与能力,自认为掌握了真理。