刍议“激励性评价”

面对评价方式的多元化，课堂教学之中的激励性评价有利于学生的学习情感与态度的形成和发展，激励学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自我的有效评价方式。只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用：口头语与手势语相结合，使学生感到亲切；口头语与眼神语相结合，让学生得到信任；口头语与头势语相结合，使学生体验成功；口头语与表情语相结合，让学生树立信心。从而促进学生全面发展。

"自主探索"的思考

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.而在数学学习活动中,动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,必须建立在自主探索的基础上,才能成为有效的数学学习活动.自主探索主要表现为学生的积极性和主动性.因此,让学生真正成为自主探索学习活动的主体,教师必须在教学过程中做到:激发兴趣,让学生的情感活起来;联系生活,让学生的思维活起来;体验学习,让学生的手动起来;发展自我,让学生的口动起来.

教师的短板:缺乏质疑

近期，我组织了一批我们县里的骨干教师写市教育学会组织的省教育厅和省教育学会送教科研下基层培训活动的调研材料，明确提出了要求，围绕这一次培训活动，既可以写心得体会，也可以写培训收获，还可以结合自己在日常教育教学工作中所做的课题研究实践，说自己想说的话，但文章一定要能体现出自己的思想。

计算教学不能重“算”轻“计”

计算能力的提高是一个长期而复杂的过程。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，及时高效。其次要在传统教学与课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能三方面得到发展和提高，真正实现扎实有效、尊重学生个性发展的理性化计算教学。

在科研中发展——一位普通教师成长的思考

我,现任河南省罗山县教育体育局数学教研员,罗山县教师进修学校兼职教师,河南省优秀教师,河南省骨干教师,中国教育学会尝试教学理论研究会理事,中国管理科学研究院学术委员会特邀研究员.我成长的历程都是在科研之中发展的.

改变教师“被工作”的状态

最近,一位外市教育局分管师训工作的领导和我谈到教师专业化发展问题。他说,现在是国家出钱,也想了很多点子,比如名师工作室、特级教师工作室,或者是让教育局派校长外出挂职锻炼,派教师外出离职培训学习等等,可学成归来后,60%以上的人反倒不如从前了。怎么不如从前呢？他说,接受培训归来的人不再感恩,不仅抛弃了过去的教学方式,而且对学校的某些举措经常摆出批评者的姿态。

如何实现“以人为本”的管理文化

记得许锡良老师在广州省级校长培训班论文答辩时，问许多去参加培训答辩的校长，什么是学校文化，什么是“以人为本”的管理文化。有人解释为学校的校训、标语口号、规章制度，但少有人提及，是教师的自身修养和学生良好学习习惯的养成，以及学校形成的社区文化。

打造农村特色学校的问题、对策与建议

《国家十二五教育发展规划纲要》明确提出：＂建立健全义务教育均衡发展保障机制。各级政府要依法落实推进义务教育均衡发展的职责,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源,推进义务教育公共服务均等化。＂近几年来,各级政府向农村学校采取选派特岗教师、配备相应的教学设备、多角度师资培训等举措来落实义务教育均衡发展。

教师要善于通过"学习强国"铸魂筑梦

2014年清华大学商学院院长钱颖一教授谈教育,运用了概率的“均值”与“方差”两个概念,道出了中国教育好在哪里,问题在哪里。他谈到,因为改革开放需要模仿,“均值”高是好事,但不能一直延续到今天还追求“均值”,导致优秀教师在一个模板内工作,被管理,没“方差”,引领教育看谁能用巧劲透支体力,不用思考育人育心。

喊停教育上的形式主义

为了能写出乡村教育的真实情景，我每次去学校视导，总想和一线教师保持平等交流的姿态。客观地说，乡村教师中有能人，他们讲的教育故事有声有色。我请他们把讲过的故事写下来发给我。可能当时他们是出于礼貌，答应了，还留下了我的邮箱，可事后都不了了之。其中一次，等我再次到学校，问起这件事时，那教师却说：“等我那边忙罢，再写给您哈。”

警惕窄化知识的教学异化

大象版六年级《科学》下册第三单元＂养好小金鱼＂有探究小金鱼之死的活动。在制订＂侦破小金鱼死亡方案＂时,我们的课题名称是：小金鱼生存环境研究;需要做的是：通过多组对比试验探究小金鱼死亡的原因。有老师指导学生制定的课题名称不是小金鱼生存环境研究,而是＂放养密度对金鱼的影响＂＂水质对金鱼的影响＂＂温度对金鱼的影响＂等等。我下学校视导发现这一解题,对分管业务的领导谈了我的观点。

教师要能多一维度看问题

数学家邱成桐在《开讲了》中谈到他看数学书，如我们看故事书一样津津有味，以至于他大学毕业后在图书馆里看书，提出一个数学问题，而这个问题一位数学家以前提出过，但没有研究出来成果就过世了。邱先生花了五年时间把它研究出来。研究出来后，他看问题能从六维度看。

建构数学模型,搭建知识与运用之桥

《数学课程标准》(2011年版)明确指出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。"数学是自然科学的基础,要想学好数学就要靠建模。小学数学是数学建模的基础,小学是数学学习建模的初始阶段,所以小学数学课堂教学要引导、帮助学生建构数学模型,这有利于促进数学教学观念、教学方法的改革。数学建模的本质是应用建构的数学模型来解决实际问题,是数学学习的一种新方式,它不仅关系到学生的学习,也关系到学生的终身发展。