关于初中美术教材修改的一些建议

新教材按学习活动方式划分为“欣赏一评述、造型一表现、设计一应用和综合一探索”四个学习领域。在新教材中十分重视学生综合审美能力的全面发展，但任何一种教材都是有待生成的版本，针对这一情况，笔者以人民美术出版社出版的13～18册为例，从以下几个方面浅谈一下教材的修改。

谈如何组织好美术鉴赏活动

近日有幸在郑州聆听了中小学美术观摩课,十五节省观摩课各有各的精彩,其中有五节美术鉴赏课成为两千多名参会老师们议论的焦点。教研员们纷纷发表自己的看法。众所周知,美术鉴赏活动不好组织,那么如何组织好美术鉴赏活动呢？我结合自己的教学谈一下自己浅显的见解。

中学美术课堂讨论的现状及解决问题的方法

一般来说，小学的美术课堂很热闹，因为小学生活泼、爱动，喜欢表现，在课堂上热衷于讨论。而初中美术课中的课堂讨论并不是很多，因为一则：美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。二则：与中学生的年龄特点有关，他们心里话不愿意对别人讲，喜欢写日记倾诉，最愿意跟好朋友交流的。他们不愿意进行课堂讨论，认为没必要、太吵等。笔者在实际的教学过程中，深入课堂教学，发现主要存在以下问题：（1）课堂讨论随意，问题太过笼统和简单。课堂上美术教师提出的问题太随意，组织学生讨论前又没有进行很好的引导和启发，有的学生虽然尽了力，但在小组讨论中，其想法得不到同伴的认同，或者说，小组讨论很难达成共识。

从《渔夫的故事》的“结局”说开去

日前，在我县举行的赛课活动中，五名选手执教了《渔夫的故事》，他们教学内容表现出了惊人的相似：先按“开端、发展、高潮、结局”概括课文内容，接着理清课文结构（捕鱼捞瓶——放魔出瓶——诱魔入瓶——投瓶入海），然后概括人物特征。并指出塑造人物形象的方法，最后归纳主题（对像魔鬼那样的敌人，