小学生数学基本活动经验的积累

学生的数学学习是通过心理活动对客观世界进行深度加工的认知过程。在这一过程中,学生不仅能获得数学知识,更能积累基本活动经验。通过情境、活动、反思等学习环节,激活、发展、完善学生的数学基本活动经验。通过积累学生基本活动经验,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。一、基于学生认知基础,激活学生已有知识经验教学的基本起点是了解学生具体学情。基于学生认知起点、认知基础,教师可以通过多种方式激活学生的已有知识经验,比如创设情境、问题导学、任务驱动等。只有当学生真正触及那些“源于已知又发展于已知的新的东西”时,学生的认知才能真正得到发展、丰富。在数学教学中,教师要通过学生的已有认知衍生出一个个新知触角,建构新的认知结构。

指向学力提升的小学数学逆向教学设计

逆向教学设计“以终为始”,以“学”为教学设计的焦点。通过将教学目标、学习结果作为教与学的起点,不断引导学生搜集证据,从而让教学评一体化。实践中,从应用开始设计、从困难开始设计、从联结开始设计、从冲突开始设计,致力于提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

小学数学教学中培养学生逆向思维的有效策略分析

本文首先针对逆向思维的概念进行论述,并在此基础上,分析了在小学数学教育中进行逆向思维渗透的重要意义,最后结合笔者小学数学教学经验和真实教学案例,介绍在小学数学教学中向学生渗透逆向思维的有效方法,希望能为从事小学数学教学工作的教师提供有效帮助。

利用数据驱动实现小学数学课堂教学设计有效增值的研究

本研究课题,以小学数学"图形和几何"教学设计为例,着重于小学数学的有效增值运作策略,来指导小学数学教学的实践,从而更好地提高小学数学教学的质量。

关于模型思想在小学数学教学中的应用

小学数学在数学道路上处于起步阶段,初步的学习是为了接下来的深入奠定相应的基础,所以掌握数学基础知识和一些数学思想很重要。数学的发展已经有了很悠久的历史,不论是阿拉伯数字的产生还是数学公式定理和相关概念,都是前人不断探索的结果,其中模型思想在数学学习中占据了重要位置,本文就从模型思想的概述出发,深入探究模型思想在小学数学中的具体应用,并提出相关的教学策略。

略谈教育信息化背景下的青年教师的培养与使用

随着国家教育事业的发展,现在中小学教师当中,青年教师越来越多,新增教师基本上都是学历比较高的青年教师。青年教师的好处在于知识面比较宽,一些先进的教学手段掌握得比较好,思维敏捷,自我学习、提高和工作的动力也比较强。同时,在青年教师身上也体现出一些共同的不足。比如说教育教学经验不足,实际的教育教学能力还需锻炼。如何指导和培养青年教师呢?

依托数学活动,发展结构化思维

数学是一门高度结构化的学科,逻辑性很强,知识点之间有着千丝万缕的联系。数学活动是数学教学的重要方式,它让学生在活动中发现与学习,在探索和研讨中进行创造。文章阐释依托数学活动促进思维结构化的具体措施。在教学中有意识地从知识关联性的角度看待数学,讲授数学,用结构化思维去培养学生,实现数学教学的整体性和系统性,培养学生的数学素养。

有效演绎数学概念的建构过程

如何利用新课程理念来指导概念教学，如何把新课程理念内化，并通过课堂教学的实践活动外化并展示出来；如何引导学生理解并形成概念，将枯燥的数学概念生动化、具体化，使学生易于接受；如何让学生在获得概念的同时还能培养他们的创造精神……在实际教学中，我针对小学生的年龄特点和对概念掌握的程度，进行了有选择地尝试、探索，发现运用以下策略更能调动学生的学习积极性，下面就结合自己多年的教学实践经验，谈几点体会。