针对弱智儿童的个别差异进行个别化教学

弱智学生的个别差异大．这是所有从事弱智教育工作者面临的共同问题。这就决定了弱智教学必须实行最大可能的个别化教育。个别化教学模式是符合特殊教育的教学规律和弱智儿童的个别差异特点的，是按照“低起点、小台阶、细步子”原则，将因材施教真正落实到每一个学生身上，让每一个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展．

情境教学,在培智数学教学中的运用

智障儿童由于大脑有缺陷或受器质性损伤，智力明显低下，社会适应能力和动手操作能力较差。枯燥的数字、抽象的概念等等数学问题让弱智儿童学习时茫然不知所措。在教学中，教师有目的地让智障儿童更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。

弱智儿童的感知、记忆特点与教育

弱智儿童又称智力落后儿童、智力发展障碍儿童，医学上称精神发育不全儿童。这种儿童的智力明显低于正常儿童，并且伴有社会适应性行为的困难。能否对智力落后者进行最优化教育，使其学到一定的文化知识和获得一定的独立生活的能力，这直接关系到千家万户的幸福，关系到我国民族素质的提高，并且，也是衡量整个国家教育普及程度及社会文明水平的重要标志。

培智学校中段生活语文绘本课程资源的开发与利用建议

绘本是优质的培智学校生活语文课程资源,可以在倾听与说话、识字与写字、阅读、写话与写作和综合性学习五大学习领域提高学生的语文素养,培养培智学校学生的阅读习惯与能力。本文针对生活语文课程从交通安全、人际交往、自然与生活、性别教育和节日文化五个主题绘本资源进行开发,教师在运用绘本资源时可以充分利用可预测性绘本,引导学生进行整本书阅读;着重培养阅读方法与能力并使用分享式阅读的教学策略。