教研员课程领导力:建设区域品牌课程——基于河南省郑州市金水区综合实践活动课程的实践探索

新课程改革以来，尤其是在新课改走向深水区的当前，国内多位专家学者将研究的目光聚焦在教研员身上，不约而同地提出教研员应成为课程领导者，从而促进课程改革的推进。如崔允济教授提出，教研员的专业发展问题是当前迫切需要解决的重要课题，认为从某种程度上说，教研员的专业发展问题制约着新课程的持续推进，制约着素质教育的全面落实，并提出教研员应当成为专业的课程领导者。

教学研究层层推进 专业发展步步提高——郑州市金水区课改十年回顾

作为国家基础教育课程改革首批实验区之一的郑州市金水区,始终以深化课程改革为工作的出发点和落脚点,以课堂教学为工作核心,聚焦课堂教学研究,以不断创新的教研模式,促使全区教师在研究中提升专业素质,提高课堂教学质量。通过十年的探索、实践、反思、总结,金水区教研迈出了五大步,形成了金水区独具特色的教研工作模式。

“双减”背景下小学科学单元作业设计的策略研究

“双减”背景下,科学学科如何基于学科核心素养、课程标准、教材及学情设计单元作业,提高作业设计的质量,减轻学生作业负担,既激发他们完成作业的热情,又培养其学科素养,是科学教师迫切需要研究的问题。基于此,学校课题组开展“双减”背景下小学科学单元作业设计的策略研究。

小学科学大单元教学设计策略研究

“双减”背景下做好科学教育加法,对小学科学课堂教学提出了更高的“提质增效”要求。教师可以从小学科学学习的核心概念建构出发,基于学生的认知规律、心理发展状况,分析概念发展进程,以评测工具为依托,进行大单元教学设计与实施,精准引导学生科学核心素养的发展。

在深度学习中发展空间观念——以“长方体的认识”教学为例

“空间观念”是数学核心素养的重要表现之一,属于加德纳多元智能理论的“空间能力”范畴。空间能力由低到高分为:空间知觉、空间表象、空间想象。空间知觉是空间表象的基础,空间想象是空间表象的发展。这三种认知水平是递进发展的,小学生的空间观念主要定位在空间表象水平上[1]。笔者认为:小学生的空间观念是指学生识别物体或图形的形状、位置与大小关系,以及主动进行三维与二维图形之间沟通转化的能力。

小学“沉浸式”劳动教育值得尝试

“沉浸式”劳动教育不仅能够真正让小学生感受到劳动带来的乐趣、价值和意义,同时还有利于培养小学生学会换位思考,养成尊重劳动者、热爱劳动的品质。这种方式符合新课改理念,值得探索尝试。在学校中进行角色扮演,体验劳动乐趣。在学校中,学生会接触到除了教师以外的很多其他工作者,但是通常情况下学生对这些工作者的付出往往视而不见,更不了解他们具体的工作内容。

着力“四个聚焦” 助推大课间迈向“提质增效”新格局

学校体育关系青少年健康成长,是立德树人的育人工程,是建设体育强国的基础。进入新时代,为落实帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的学校体育工作要求,金水区全区中小学大课间活动着力“四个聚焦”,助推大课间迈向“提质增效”新格局。聚焦“科学有效”,让学生“真流汗”;聚焦“兴趣需求”,让学生“真喜欢”;聚焦“全员常态”,实现学生锻炼“真普及”;聚焦“文化内涵”,实现大课间“真育人”。

“走”过,就有成长——跨学科主题学习的实践探索与思考

2022年版课标指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”跨学科主题学习为实现以学生发展为本、以核心素养为导向的课程目标,践行“做中学”“用中学”“创中学”理念,提供了一个新的范式。

小学高级职称与非高级职称数学教师了解学情现状的比较研究

调查教师对于学情了解的一般认识以及他们在课前、课中和课后如何从4个方面进行学情考察.比较小学高级职称与非高级职称数学教师在学情了解上的现状及差异.研究发现,两类教师在认识上并不存在较大差异,但在了解方式上,具备高级职称的教师相较于不具备高级职称的教师表现出更高的多样性、灵活性和经验性,这一结论为培训非高级职称教师提供了有益的借鉴和参照.

新时代劳动教育需要观念的更新与行动的创新

落实新时代劳动教育,需要更新原有的劳动与技术教育的思想观念和教学方法,从原先的过于关注劳动技能的培养转向劳动素养的培育,提升课程实施内涵。突破“课”的边界,整合资源、综合实施;强化设计概念,从专注“编教材”转向学习做设计;将单一的活动转化为系列主题或“项目”;注重与学科教学的深度融合,守正创新。

从“三角形边的关系”一课看小学数学教学的发展

今年4月，我有幸参加了“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”，学习并聆听了16节各个省区推荐的优质课。随着一节节课堂中师生探究、交流的过程，我的心在感动、在激动，感动于教师对数学学习的深刻把握，激动于学生在良好的数学教育中受益。

内外互动网状评价:区域教育教学评价改革探索

河南省郑州市金水区通过区级与校级、校际间、学校内的互动,以外部改革带动内部变革,以内部管理激发内部运动等举措,着力建设多层面内外互动的网状区域评价模式。在协商、对话、理解和意义建构的基础上,将评价目标与过程、量化与质性、科学与人文、评价者与被评价者有机统一和融合。

加强学科建设 提升专业品质——河南省思想品德、思想政治学科建设研修班成功举行

学科建设责任重，群英汇聚明路径；同心戮力创大业，神州劲吹中原风。2014年12月5日-7日，为了落实立德树人根本任务，丰富德育课程内涵，提升思想品德、思想政治教师专业品质，让社会主义核心价值观教育在德育课堂落地生根，河南省思想品德、思想政治学科建设研修班在郑州市商城饭店成功举行。

高质量教学从研究学生开始

众所周知，在课堂教学的诸多要素中，学生的发展是教学的出发点和立足点。研究学生是研究教材、研究课堂之基。为做好研究学生这件事情。我们确立了“三个环节、九项措施”的操作性强、具体的保障措施。

教研员下校有效调研的方法与研究

教研员在下校调研过程中,如何在较短的时间内抓住重点,实现高效调研,是我一直思考与研究的主题。通过两年的亲身经历,我认为,面对课堂教学,会"三评";面对学校发展,要"三反馈";面对管理工作,要"三建议";面对自我言行,要"三忌",即可实现高效的调研、有价值的反馈,给予学校所需,从而促进与引领学校教育教学的发展。

以提炼办学主张引领新型优质学校建设

新型优质学校是一个能够自我生长的生命系统,具有改革自身的主动意识、相对独立而稳定的自我变革系统、支持学校自主发展的配套机制。学校办学主张将校长的教育智慧灌注其中,是学校成长系统的导航器和主要内驱力。提炼、论证和落实学校办学主张是建设新型优质学校的重要途径。建立制度、现实调研、确定方向、提出草案、教育试验、重复验证是提炼和论证办学主张的基本步骤。以办学主张引领教师队伍建设,统摄学校文化建设,引导课堂革新,改进学校管理模式,是落实学校办学主张、推进新型优质学校建设的基本路径。

讲述院士故事 润泽生命成长——2016年河南省中招思想品德A卷第13题赏析

今天是一个讲述中国故事的时代,也是一个倾听中国故事的时代。中国故事可以是一篇历史佳话,也可以是一段人生足迹;既可能是名流贤士的传奇经历,也可能是黎民百姓的温暖感动;既可能是众所周知、耳熟能详的历史经典,也可能是闻所未闻、不为人知的人生乐章。＂院士＂在我们心目中都是科学界的精英。中学生对他们大都很陌生,对他们的精神记忆更是少之又少。

寻找证据——课例研究过程中的思考

设计一节课,首先要确定这节课的教学目标。而教学目标的确定必须有＂证据＂,只有在科学证据的保障下,教学目标才会制定得正确、合理,才会呈现学科的特质。同时,也会使教学内容充实而厚重。

借助现代教育技术的英语口语教学实践

探索和改良小学英语口语教学的教学方法和训练策略,尝试构建适合区域的小学英语口语教学的评测机制,借助现代教育技术的深度应用,保障和促进口语教学执行力与口语教学效能,激发和形成学生良好的英语口语表达能力。

大班衍纸艺术教学策略探究

衍纸,又称卷纸,是一种简单且实用的传统手工艺术。衍纸艺术又叫作卷纸装饰工艺。制作衍纸不仅可以陶冶幼儿的艺术情操,引导幼儿发现美、创造美,还可以提升幼儿的审美能力。制作衍纸的过程对幼儿的动作要求十分精细,有利于发展幼儿的手部精细动作,培养其专注力及耐心。