目标+理+管=人性化管理

案例一：作业评价与校方检查 传统作业评价,教师要么釆取优良中差的等级评价,要么是100、80的分数评价,请问：打的这个等级或分数指的是字迹、正确率、方法吗？可见,教师釆用的是综合评价、模糊评价。翻看学生整本作业,前面书写规范,后面越写越差,为什么会出现这种状况呢？因为只有日评价,缺少周评价、月评价、期评价,评价未构成链条,起不到累积效应。优秀作业难道非得评选产生吗？可以釆用三维累积评价体系。

特殊考试与特殊评价案例赏析

案例一：一批大学毕业生的最后一次测验。A教授说,考生可以带任何材料进场,并且只有5道评论型的试题。3个小时过去了。＂完成5道题目的有多少人？＂没有一只手举起来。＂完成4道题目有多少？＂没有人举手。＂3道题？2道题？1道题？＂整个教室仍然静默。教授微笑着说：＂即使你们完成了工程学的学习,但还有很多你们不能回答的生活问题。＂离开学校进入社会后,这届学生对这次考试还总是难以忘怀。

学校危机管理的创意和策划

近年来,我国民办学校在经历了一个遍地开花式的快速＂生长期＂后进入了＂成熟期＂,激烈的竞争、市场的整合,导致部分学校陷入困境甚至破产倒闭。探究原因,有教育理念、管理体制、资金运作、教育质量等方面的原因,但也与民办学校在管理中普遍缺少危机管理与危机公关是分不开的。如何有效地管理和应对民办学校发展中的危机和挑战,保障民办学校的可持续发展,是民办学校迫切需要解决的问题。下面以五个案例从危机管理的角度,

与课改理念相匹配的校本研修

一、观课、议课 ＂词的变化就是文化的变化和灵魂的变化＂,从听课、评课到观课、议课,体现的是一种新文化的建构。传统的听课、评课存在诸多弊端,如,耗时低效,教师参与的积极性不高;目的不明,问题分散,讨论表面,