如何提高幼儿自主学习、独立生活的能力

以学生为主体是开放教学实践研究课题的核心理念．建构主义理论和多元智能理论是课题研究的理论基础。这些理论给我们的启示是：幼儿教师要尽可能地创设开放、多元的教育环境，选择丰富的学习内容，培养幼儿的自主探索精神．提高幼儿自主学习、独立生活的能力。

美工区里的智慧火花

区域活动时间到了，丹丹老师走到美工区，对孩子们说：“今天老师给你们准备了黑色的颜料，还有白纸，咱们来尝试用手指点画小蝌蚪。老师先示范一下，请大家认真看。”只见她先用右手食指到小盘子里蘸点黑色颜料，然后在白纸上轻轻按压一下，再用小毛巾把手擦干净，最后用黑色彩笔给小蝌蚪画上尾巴，一只小蝌蚪就画好了。她又用同样的方法画了好几只可爱的蝌蚪。

我的空间我做主

幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园生活、游戏等活动的有序进行和顺利开展。一个好的班级，离不开教师的精心管理，好的常规教育可以使孩子们生活有序、心情愉快，老师带班时也会感到工作轻松、得心应手。

有一种爱叫放手

我曾经十分困惑：为什么孩子们回答我的提问总是答非所问，三言两语？为什么我用心组织的游戏活动最后会变成我的独角戏？为什么我精心设计的学习活动让孩子们觉得索然无味？

跳错了又有什么关系

3月19日的上午天气特别暖和，明媚的阳光照射着大地。孩子们走出教室在淘气堡玩具场兴高采烈地玩耍，他们自由地喊着，上下钻、跳、爬，开心极了。突然，我发现有一个小女孩满面愁容，眼泪汪汪地坐在旁边的小长凳上。我走过去坐在她的身边，问她：“你不舒服吗？”她摇了摇头。我又问：“你不开心是吧，给我说说好吗？”她看了看我，终于开口了：“我不想上舞蹈课。”

和孩子拉钩

今天早上，图书室里来了一位小客人，这个小客人的出现使安静的图书室里顿时热闹起来了。她跟在杨静老师的身后，一进门就大哭大闹：“我要回家找妈妈!”。

拜孩子为师

去年夏天，为了迎接县里组织的“廉政文化进校园”活动，我接受园里分配的一项任务——为幼儿园一处墙壁增设以“公平公正、勇敢坚强”为主体的画。画画对于干幼教的我们来说，可算是小菜一碟，什么动物、植物、人物、风景都不在话下.