繁漪的爱情悲剧

《雷雨》是中国现代剧作家曹禺的名作。作品从繁漪的爱情角度分析了其悲剧的必然性。在周朴园的封建专制下,繁漪得不到爱,与未来前妻的儿子周萍的爱又受到了传统的伦理道德的阻挠,繁漪的爱情悲剧是无可逃避的。

利用中学生物课教学实施性健康教育

适时、适量、适度的性健康教育,能促进青少年的健康发展。就我国目前的国情来看,利用中学生物课开展青春期性健康教育具有可行性,其基本方法有课堂讲解法、观察分析法、案例分析法、引导阅读法、自我教育法等。

历史教学中两种思维能力的交织运用

注重培养创新思维能力是历史学科体现素质教育、历史教学增强活力和实现价值的关键。历史教师要在师生双向互动的教学过程中,激活发散思维,引导聚焦思维,展示思维方法,拓宽思维区界,从而对学生施以创新意识和创新精神的影响,适应以改革创新为核心的时代要求。

毛泽东邓小平思想政治教育初探

思想政治教育工作是我们党的传家宝,是经济工作和其它一切工作的生命线,是贯彻执行党的路线、方针和政策的重要保证。现阶段,加强和改进思想政治教育工作,是时代赋予我们的一项战略任务。通过对毛泽东邓小平思想政治教育思想的比较,阐述思想政治教育工作在现代化建设服务中的重要地位和作用。

邓小平对实事求是思想路线的贡献

邓小平对实事求是思想路线的贡献主要表现为:从世界观和方法论的统一上升华了“实事求是”;率先倡导重新确立了党的实事求是的思想路线;把实事求是的思想路线上升为一个完整的系统;提出并论证了实事求是与解放思想的辨证统一;强调了实事求是的思想路线与群众路线的统一;坚持了系统的实事求是的思想方法和工作方法。

大学生创新精神与能力的培养

时代呼唤创新人才,高校要面对目前大学生创新意识不强、创新能力较差的现状,着力转变教育观念,构建合理的课程体系,改革教育教学方式,营造创新教育环境,改革考试方式,促进大学生创新能力的培养,以适应新时期的需要。

怎样提高大学生英语听力水平(英文)

这篇论文对听力的重要性进行了分析,并指出大学生就听力而言存在着许多问题,不能找到一种有效的提高听力的方法,并且在教师的听力授课中也存在着弊端,通过对这两方面原因的分析,作者提出了解决方案。首先学生纠正听力学习方法;其次,教师在听前,听中和听后三个阶段都应给予积极指导;最后指出练习是提高听力的关键。

青少年性健康教育现状分析

必要的性健康知识是处在身体发育时期的在校学生应当学习的必要内容。该文分析了现今在校青少年性发育和心理发育的特点及矛盾,研究了目前学校中性健康教育的现状和存在问题。有针对性地提出了对在校生开展性健康教育的若干措施,并向教育主管部门就相关工作提出了建议。

家庭教育中不应忽视性健康教育

成功的性教育是培养孩子完善人格的重要部分。青少年在其成长过程中,除了受学校教育及社会日新月异的价值取向影响外,他们的父母本身所表现出的性态度直接而且深刻地影响子女一生的性观念和性行为。本文在讨论家庭性教育特有优势的基础上较详细地阐述了在家庭中进行性教育的方法。

浅论青春期性健康教育

必要的性健康知识是处在身心发育时期的在校中学生应当学习的必要内容.论文从分析国内外性教育现状入手,指出了我国目前在青春期性教育中存在的一系列问题,有针对性地提出了对青少年学生开展性教育的若干措施,并向教育主管部门就相关工作提出了建议.

高职高专学生科学素养培育的内容和评价标准

本文在阐明高职高专院校培养目标及学生特点的基础之上,综合世界各国对"科学素养"一词的理解,提出了符合我国国情及高职高专学生特点的科学素养概念,并确定了培育的内容和评价标准。

谈体育教学中的讲解与示范

体育教学中的讲解与示范是衡量教师能力的重要标志,是体育教师必备的基本功。正确有效地运用讲解示范,能使学生更快更准确地掌握动作技术。

试论《明史》修撰与考据史学的内在关系

考据史学是中国史学发展过程中的一个曲折和低潮。康熙皇帝巧抓契机,从钳制史学思想入手,偷梁换柱,借《明史》修撰之机,开考据史学之风,行巩固皇权之实。

对纪念胜利两种定位的思考

2005年,是具有历史纪念意义的一年。它关系着以史为鉴,正确选择未来和平发展道路的问题,令人深思。

贴近基础教育课程改革提升小学师资培养质量

当前及今后一个时期,教师教育的重点不是数量的扩张,而在于层次和质量的提升。在提高新师资学历层次的同时,如何切实提升其质量?笔者认为切入点在于:贴近基础教育课程改革的需要,处理好培养目标、课程设置、教育手段和教育评价等诸方面的问题,以切实培养能够适应小学素质教育的现代合格小学教师。

艰难的境遇 开阔的胸襟 从容的气度——苏轼《定风波 莫听穿林打叶声》解读

《定风波莫听穿林打叶声》是苏轼饱经忧患后依然笑对人生的一篇名作,这首词最能表现他潇洒从容的精神和旷达坦荡的胸怀。

极限计算的常用方法

本文对高等数学中极限计算的常用方法进行了简单归纳。

教师教学语言的语境策略

语境一方面可以限制和制约教学语言,另一方面教学语言也可以构建和控制语境,这也体现了语用主体的主观能动性.教师这个语用主体可以根据教学目的不断地构建、创造或利用、控制课堂语境因素进行语境的调控,教学语言的语境策略实际上就是对语境的调控.