活用全概率公式 破解概率计算题——以2023年高考概率考题为例

分析了全概率公式的内涵及复杂随机事件完备事件组的寻找过程,总结了高考题中常见完备事件组的几种典型场景及分析方法,有助于考生正确使用全概率公式,破解复杂随机事件的概率计算问题.

中学生体育活动与学生心理健康培养策略研究

体育教育是增强学生体质、锻炼学生精神意志、缓解学生心理压力的重要课程,其中前两种作用在体育课的教学过程中往往能够明确的给出教学方向,而体育活动对学生心理压力的缓解以及对于学生心理健康的引导作用往往很少在目前的体育课程中予以正面回应。那么应当如何在中学生体育活动加强对于学生心理健康的培养呢?本文就将以此问题为中心展开研究。

中学数学概念教学再探

在新课程理念下,很多学者提出了淡化概念的教学观,淡化概念已成为教育界较为流行的口号,很多教师的教学行为被这种时髦的口号所左右而无所适从。在中学数学中能否淡化概念?高度抽象的数学概念,来源于客观现实的具体事例。它是反映事物本质属性的思维形式,是人们思维和数学语言的最基本的元素,一切数学公式,法则,定理,规定都是由数学概念组合而成。弄懂数学概念,学好数学概念是数学学习的前提。培养数学素质,首先必须重视数学概念的学习。

中学化学实验教学中学生探究能力的培养

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方法，设置更多的活动与探究内容，体现学生自主学习的过程。通过创设探究教学情境，规范实验操作，改演示实验为探究实验，挖掘教学问题的探究性，提高探究性学习实效，达到培养学生探究能力的目的。

非负随机变量函数凸序与投资组合的风险值

引进非负随机变量函数凸序研究随机资产的风险值(VaR),证明了任意随机资产组合的风险不会超过其各个随机资产的风险值之和,给出了投资组合的风险值上界.

口语交际教学现状原因剖析

本文试从课程（限于抽象的课程层面，即课程标准）层面，对当前中学语文口语交际教学的现状进行了分析。希望能为中学语文口语实践教学改革探索一条思路，为提高培养对象的口语实践能力提供一些较为理性的认识。同时也希望教育研究部门和教育决策部门认识到设置口语实践课程的现实意义，能组织一定的人力、物力和财力从事这方面的探索和研究，及早改变口语交际教学的现状，使得语文教育朝着更健康的方向发展。

封闭式集合风险模型的风险值及停止损失保费

针对正态分布的风险值及停止损失保费问题,并给出了一般情形下封闭式集合风险模型的风险值及停止损失保费的计算方法.

浅谈新课标下初中数学新课的导入艺术

新课标下初中数学新课的导入应该在以前教材导入新课特点的基础上有新的突破.现在我结合初中数学新课标的特点总结一些导入新课的方法供大家参考:

英语课堂教学的有效性设计与实践策略

随着义务教育英语新课程标准(2011年版)的实施,如何有效地提高课堂教学效率,是一个值得思考的课题。本文就课堂教学有效性设计与实践策略进行分析,以探索提高课堂教学质量的途径。

构建数学与生活的趣味乐园——“四趣法”教学模式的实践与思索

托尔斯泰曾经说过：＂成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。＂我认为,小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。＂四趣法＂就是一种寓教于乐的教学方式,这四趣分别是：激趣、探趣、汇趣、享趣。这种教学方法能够引领孩子们走进数学与生活的趣味乐园,可以使学生在趣味中学习知识、陶冶情操／提高兴趣、培养能力,

在英语教学中运用多媒体创设情景

介绍了利用多媒体技术在英语教学中创设情景，提高学生的兴趣和语言运用能力的教学经验。

一个不等式的变形及推广

深入研究课本的典型习题的变形、推广，可优化知识结构，沟通知识间的相互联系，增强创新意识，以发展学生的应用能力．

浅谈如何进行小学数学课堂生活化教学

在陶行知生活教育理论中：＂在生活里找教育,为生活而教育＂的观念相当明确,他的＂社会即学校＂学说,更是告诉我们,教育源于生活,适应生活的需要,因而教学更不能脱离生活,脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。

挖掘乡土教育资源 打造精品校本课程

挖掘乡土教育资源，打造精品校本课程，利用乡土文化育人，其优势在于具有生活性、德育性、个性化、特色化；转化资源为课程要社会学校互联动，深入乡土寻资源；立足本土，把握课程编写资源；传承文化，开展教学推广资源。

数学课堂教学中思维品质的培养浅谈

数学教学的重要目的之一在于培养学生的数学思维能力,而思维能力反映在思维品质上,是数学思维结构中的重要部分.因此在数学学习中,要重视对学生良好思维品质的培养.

正余弦函数的有界性在解题中的应用

本文将讲述如何利用正余弦函数的有界性,系统地解答几种类型的题目。正余弦函数的有界性: |sin α|≤1或—1≤sin α≤1,(1) |cos α|≤1或—1≤cos α≤1。(2) 一、在解一些三角方程时,若充分利用正余弦函数的有界性,并兼顾这两个函数的其他性质,可大大减少计算量,从而迅速、准确地求解。例1.解三角方程 sin^33x+cos^33x=1。解这种形似甚为简单的三角方程,通常是进行恒等变换,力图把方程化为最简形式,再求解。但是,对于本题不宜这样处理,否则将导致冗繁的运算。如果考虑到性质(1)、(2),就可由方程推出:

再创造教学策略在数学课堂教学中的应用

弗赖登塔尔认为,数学教学方法的核心是学生的＂再创造＂.所谓再创造,通俗地说,是指教师不必将各种规则、定律灌输给学生,而是应该创造合适的条件,提供具体的例子,让学生在实践的过程中,自己＂再创造＂出各种运算法则,或者发现有关的各种定律.