新建地方本科院校提升大学影响力的实践探索——以河池学院为例

新建地方本科院校作为高等院校中的重要组成部分,其影响力所辐射的范围主要是学校所在的城市和地区,影响力所指向的对象主要涉及地方经济、文化、政治等方面。从培养应用型人才、服务地方经济的视域,以河池学院为例,探究新建地方本科院校发挥区域影响力的意义、措施、存在问题以及应采取的对策。

小学教育(语文教育方向)本科专业调整改造及建设构想——以河池学院为例

由于小学教育专业在我国启动晚,起点低,因此在培养目标、培养规格、课程体系与结构等方面还没有一个现成的、统一的计划或标准,整个小学教育专业办学总体上还处于探索阶段。提出通过以改革人才培养模式为突破口,完善教师教育课程体系,构建一体化的实践教学体系,以职业能力测试为牵引,着力提高学生的教学技能,加强师资队伍建设等途径对小学教育(语文教育方向)本科专业进行调整改造及建设的构想。

少数民族文化资源在地方高校教学中的开发与利用——以河池学院为例

以个案为例,讨论少数民族文化资源在地方高校教学中开发与利用的多重意义,总结加强少数民族文化教学资源开发利用的有效途径与方法:充分认识少数民族文化资源在教学中开发利用的价值和作用;人才培养方案中包含地方少数民族文化元素和知识结构;学科专业建设与科学研究重视和突出少数民族文化特色;师资队伍建设与社会教学人才及空间资源的充分利用。

真抓实干,提高教学质量,促进学院又好又快发展——河池学院2009教学质量年工作经验总结

新建地方本科院校是我国高等教育的生力军。如何提高新建地方本科院校教学质量、实现应用型人才培养目标,已经成为新建地方本科院校的当务之急。河池学院2009教学质量年中,根据学院培养应用型人才的办学定位,设计建设思路,抓好内涵建设,取得了一定的阶段性成效。

关于新升格本科院校加强教学管理问题的思考——以河池学院为例

新升格本科院校要迅速提高教学管理水平,规范教学管理,不断提高教学质量,以适应本科办学需要。结合河池学院实际情况,笔者认为首先应该从以下几个方面着手:建立健全教学管理制度,实现规范化管理;构建教学管理科学化体系,提高教学管理工作效能;加强管理队伍建设,提高教学管理的整体水平;加强教学环节管理,构建系统的质量监控和评估体系;以本科教学水平评估指标体系为标杆,全面加强教学管理的力度。

论区域经济背景下新升格本科院校教学质量工程建设——以河池学院为例

研究新升格本科院校如何与区域经济相结合,把握机遇,积极实施国家高等教育"质量工程"建设,深化教育教学改革,实施质量立校、特色兴校工程,走特色化发展之路,已经成为亟待研究与解决的课题。对区域经济背景下新升格本科院校实施质量工程建设进行研究,对促进地方高校自身和地方经济社会的建设发展,都具有十分重要的社会现实意义及典型的推广价值。

民族文化资源对地方高校办学特色的影响探析——以河池学院为例

办学特色是地方高校赖以发展的核心竞争力,是一所高校区别于其他高校的特点。民族文化资源在很大程度上影响着地方高校的办学特色,对地方高校的办学、学科建设和校园文化建设都产生了积极而深远的影响。河池学院以建设特色鲜明的地方应用型大学为目标,在应用型人才培养、优势学科建设、校园文化建设等方面进行了特色办学的实践探索。

新建本科院校教务管理队伍建设的思考

教务管理是学校教学管理的重要组成部分。加强教务管理队伍的建设,是提高学校教务管理工作水平的有效途径之一。从新建本科院校教务管理队伍建设现状入手,分析目前各新建本科院校教务管理队伍建设中存在的问题,同时提出加强教务管理队伍建设的一些建议。

哺乳动物活动节律研究进展

概述了哺乳动物活动节律特征,对影响活动节律的因素进行分析,旨在为动物行为的研究提供基础资料。

赤腹松鼠(Callosciurus erythralus)春季生境特征初步分析

2009年2月至5月,在广西龙江河畔对赤腹松鼠（C.erythralus）的春季生境特征进行了分析.野外共测量了57个10m×10m样方中的13个生态因子,并运用频次分析和主成分分析的方法,对赤腹松鼠的春季生境选择因子进行了分析.结果表明,赤腹松鼠春季生境的主要特征为：郁闭度良好,水源距离＜30m,坡度20～40°,避风性良好,坡向以东坡和南坡为主,坡位中坡位或上坡位,食物因子良好,人为干扰距离＜10m,海拔50～100m,乔木密度＜50株,乔木距离低于4m,灌木密度低于200株,灌木距离＜2m.影响赤腹松鼠春季生境选择的主要因子为郁闭度、避风性、坡度、坡位和灌木距离;次要因子为海拔、人为干扰距离、乔木距离、水源距离、乔木密度、灌木密度、食物丰富度、坡向.

公共关系视阈下的学校与社区互动模式

从公共关系理论的角度可将我国现有的诸多学校与社区的互动模式归纳为:单向非对称模式和双向对称模式;常态互动模式和非常态互动模式;直接互动模式和间接互动模式;日常随机互动模式和公关专题互动模式等四组八种基本模式。这些模式具有内隐的关联性和互补性,表明学校与社区的公共关系建设是一个系统工程。地方高校服务地方经济社会发展大体都表现在这几种互动模式中。

人工巢箱下麻雀窝卵数和生长发育初探

2010年3～5月在人工巢箱条件下,对河池学院校园的麻雀繁殖生态进行了研究。收集的数据有麻雀的窝卵数、卵的特征值、雏鸟生长发育特征等。统计分析表明:麻雀4月初产卵,卵长径为18.85mm±0.98mm、短径为13.76 mm±0.54 mm、卵重为1.89 g±0.31 g、窝卵数3.33枚±1.00枚,育雏期15～18 d。雏鸟体重及外部器官的形态学参数可以用Logistic曲线方程很好地拟合,体重、翅长、跗跖、嘴峰长及18日龄前的尾长均呈"S"型。

赤腹松鼠采食选择的季节性变化

2008年9月至2010年8月,对广西宜州龙江河畔赤腹松鼠采食选择的季节性变化进行分析。赤腹松鼠对榕树的采食量最大,约占总采食量的36.53%,食物采食选择的种类存在显著差异(P<0.05),各季节采食的种类无显著变化(P>0.05);取食偏好分析、食物生态位宽度和重叠度结果表明,夏季的生态位宽度最大,为4.1545,秋季的生态位宽度最小,为3.5001,夏季和秋季的生态位重叠度最大,为0.9882,夏季和冬季的生态位重叠度最小,为0.9343。

农村教师专业发展:教育学改革的实践取向

基于地方高校的教师教育目标与教育学课程的特性,针对教育学理论脱离农村基础教育教师实际的突出问题,以促进农村教师专业发展为实践取向,进行教育学教材内容和教学方法改革,从中探索教育学理论与农村教师专业发展实际紧密结合的新路子,构建教育学教学结合农村教师专业发展实际开展职前培养与在职培训一体化的新模式。同时,提出教育学改革的这一实践取向,要适应拓展农村教师培养方向和提升培养层次的新需求。

赤腹松鼠春季生境选择初步分析

2009年2—5月,对广西龙江河畔赤腹松鼠(Callosciurus flavimanus)的春季生境选择进行研究.共测量了101个样方,其中利用样方57个,未利用样方44个.频次分析和Mann-Whitney U检验结果表明:避风性、坡度、坡位、灌木距离、海拔、人为干扰距离、乔木距离、水源距离、乔木密度、灌木密度、坡向对生境选择无影响(P>0.05),郁闭度、食物丰富度对生境选择有影响(P<0.05).主成分分析法表明:前5个特征值的累积贡献率达到78.285%,根据载荷系数绝对值大小将赤腹松鼠春季生境选择影响因子分别命名为:隐蔽性因子(郁闭度、避风性、坡度、坡位和灌木距离)、干扰因子(海拔、人为干扰距离、乔木距离)、水源因子(水源距离、乔木密度、灌木密度)、食物因子(食物丰富度)和地理性因子(坡向).贡献率分别为26.31%、21.01%、13.44%、8.91%和8.61%.

广西宜州市农耕区啮齿动物多样性调查

2010年9月至2010年11月,采用夹夜法对宜州市农耕区啮齿动物进行了初步调查。野外共布夹1839个,共捕获啮齿动物105只,捕获率为5.71%,隶属于2目2科,分别为黄胸鼠、小家鼠、褐家鼠、灰麝、板齿鼠、大足鼠和针毛鼠,所占比例分别为34.28%、32.38%、20%、11.43%、5.71%、2.86%、2.86%,多样性和均匀性指数H=0.7354、E=0.3781;对啮齿类进行生物量和肥满度分析表明:板齿鼠的肥满度最大,针毛鼠的肥满度最小。

广西元宝山自然保护区黑熊春季觅食生境选择分析

2008年12月至2009年3月,对元宝山自然保护区黑熊春季觅食地生境选择进行分析.野外设置了111个20 m×20 m样方和16个生态因子,其中利用样方82个,对比样方29个,主成分分析结果表明:黑熊觅食地生境特征的主要因子为水源距离、海拔和灌木密度;次要因子为食物丰富度因子(树径、乔木密度、乔木距离、灌木距离)、地理性因子(坡向、坡位、坡度)、干扰性因子(树桩密度、树桩距离、倒木距离、人为干扰距离)和微生境因子(避风性、郁闭度).聚类结果分析和分布频次分析表明:水源距离、海拔、乔木密度、灌木密度、人为干扰距离、郁闭度、乔木距离和灌木距离共8个生态因子对黑熊觅食生境选择有重要影响.

论转型发展背景下新建本科高校青年教师职业发展的有效途径

转型发展是当前新建本科高校直面的战略性问题,高校教师队伍转型主体是青年教师。以转型发展为契机,认真抓好青年教师职业发展建设工作,不仅是新建本科高校转型发展能否成功的关键,也是新建本科高校可持续发展的不竭动力。构筑职业愿景,强化在职指导和培训,搭建多样化实践平台是青年教师职业发展的有效途径。

新建地方本科院校实施“质量工程”存在的问题与对策探究

本文在分析"质量工程"实施中存在的主要问题及其原因的基础上,对如何提高"质量工程"成效问题提出四个方面的对策与建议,一是形成目标管理与动态管理相结合的"质量工程"管理运行机制;二是建立分级管理、分级负责的"质量工程"建设经费保障制度;三是强化、落实"重视教学"的"质量工程"评价标准;四是构建"质量工程"项目类型不断丰富、完善的补充机制。

运用启发式教学让新课程焕发生命力

近五年来我国基础教育新课程从改革实验到全面推广实施取得了积极的成就,但是在新课程改革中也存在着有的课堂教学形式主义化；有的对教学目标期望虚浮化；有的全盘否定传统课程及其教学方法等三个主要问题。对此,我们很有必要审视与反思,探析其主要原因之一是在新课程改革中对我国传统课程教育中的精华即“启发式教学”缺失应有的重视。面对这一挑战,我们应该在继承与创新中运用启发式教学,让新课程焕发生命力!其主要对策是实施新课程运用启发式教学要赋予“生命教育学”意义和树立“新课程理念”；在课堂“师生积极互动”中运用启发式教学；在课堂教学与课外活动整合化中运用启发式教学。