小学语文古诗词教学策略分析

在小学语文教学中,古诗词教学一直以来都是一大难点,学生对古诗词的学习兴趣不高,对古诗词的理解也不够深刻。教师应充分认识到古诗词教学的重要意义,积极地开展古诗词教学活动,帮助学生理解和掌握古诗词的内涵和意义。同时,教师还应掌握相应的教学策略,提高学生对古诗词的学习兴趣。

非连续性文本视角下的小学语文教师的专业发展

《义务教育语文课程标准》2011年版）第三学段新增“非连续性文本”阅读内容，这对语文教师的专业发展提出了新的要求。基于小学语文教师对非连续性文本阅读的缺失，弥补教师非连续性文本的专业素养、提高其教学与教研能力将成为语文教师专业发展的重要内容之一。

小学教师教育教学素养的提高策略探讨

振兴民族的希望在教育,而教育的起点为小学阶段。随着素质教育的全面推进,小学教师在教学过程中面对学生德、智、体、美全面发展的要求,自身教育教学素养也必须要跟进,方能在知识结构方面适应小学跨学科无边界课堂的教学改革。文章重点阐述了小学教师综合素质的内容组成和提升策略。

浅谈小学美术课堂的情境创设

课堂教学的情境创设是以直观的形式再现书本知识所表现的景物。或是呈现相关的背景。直观的情境创设可以使抽象的知识具体形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展，能引起学生的兴趣，凝聚学生的注意力。唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。小学阶段，学生的形象思维占据主要的优势，教师应注重课堂的情境创设。下面就我的体会，谈谈小学美术课堂的情境创设。

河池实小作文教改综述

作文难教、作文难写,是长期困扰中小学语文教师和学生的一大难题。我校为了探索解决这一难题的方法,早在上世纪90年代便参加了原河池地区教科室开展的＂小学作文学法指导＂教改实验。在若干年前的某一天,我们偶尔在一篇文章中看到了这样一些观点：＂小学作文本来是一件简单的事,就是把嘴上说的话写下来,这就是作文……小学生作文是练笔,不是写文章、写论文……只要会说话,

小学作文教学改革新策略

研究发现，造成小学作文教学高耗低效的部分原因，一是教师用教阅读的思想方法教作文。二是作文课堂上学生口语训练多，书面训练少。教师言传多，占用学生大量的时间，真正用于学生训练（听、说、读、写）特别是书面表达的时间和空间少。三是学生在阅读中学到的写作知识转化为能力的过程被忽视，被误认为读得好，就一定能写得好。四是作文教学缺乏两个程序：即教学程序和训练程序（中央教科所王晓霞语）。于是。我们尝试进行作文教学改革，形成策略如下。

探究小学六年级习作的有效指导措施

习作能力是学生文化内涵和语文素养的综合体现,也是学生在语文学习中必须掌握的基本能力,提升学生的习作能力是高年级语文教学的重要目标。高年级是小学学段的整合阶段,学生处于该阶段时已经具备一定的基础与能力,但仍需进一步的内化和提高。为此,本文对小学六年级习作有效指导措施进行了探究,以期给教师教学和学生学习带来指导性建议。

浅谈提升小学语文阅读教学质量的多种方法

小学语文教学中最重要的内容之一就是阅读教学。阅读有助于提升学生的理解能力,帮助学生养成独立思考的习惯。阅读不仅仅是小学语文中要教学的内容,提升学生的阅读能力还有助于他们拓展自己的视野,提升自己的眼界,小学语文教师一定要重视基础阶段的阅读教学。本文就如何提升小学语文阅读教学质量进行了简单的探究。

探究情境创设法在小学语文习作教学中的应用

情境创设法对于小学语文的习作教学有重要作用。情境创设有诸多方面可以切入,在实施的时候需要一个循序渐进、层层递进的过程:首要的任务是激发习作的兴趣;接下来就是设法强化习作能力;最后习作不只是遣词造句、构词建章这么简单,思维的发散和习作思维的培养同样处于重中之重的地位。因此,情境的创设一定要在此三大方向上做文章,以研究行之有效的情境创设策略。

改革是我国企业发展的动力

经过几年的改革与发展,我国国有企业基本上实现了三年脱困的目标.在此基础上进行资产重组改革,组建大集团、大企业,融入国际竞争,将是我国企业发展的必然选择.

作文内化课课堂实施策略例谈

作文内化课是＂阅读—作文内化课＂的简称,它是介于阅读教学和作文教学之间（吸收与输出之间）的将写作知识转化为写作能力的一种课型。该课型是连接小作文课与大作文课的关键环节,其课堂教学立足于语文教材,同时必须借助我们编写的校本实验教材。开发本课型的目的,是让学生学习前人的写作经验,掌握写作工具即相应的文体写作知识,以备下一步将写作工具顺利运用于写作实践。

小作文课课堂实施策略例谈

为了给学生提供更多的写作实践机会,我们在阅读课中开发了＂阅读—作文内化课＂和单独的作文小练笔即小作文课。小作文课与作文内化课紧密衔接,承担着为大作文积累语言、积累写作经验的艰巨任务。我们将作文教学的元素挤进阅读教学之中,并使之制度化、常态化。小作文课按照校本教材确定的教学内容,从语文教材每个单元的两篇课文中各选取一个具有写作范例价值的片段作为小练笔训练的重点,列入课时计划,列出具体的训练要求,对学生进行读写结合专项训练,让阅读教学和作文教学有效衔接。

大作文课课堂实施策略例谈

所谓大作文课,即＂大作文写作实践指导课＂,是在前面的作文内化课和小作文课的基础上展开的一种突出成篇作文训练的新课型。其＂大＂是与小作文课之＂小＂相对而言的。我们根据课标＂指导学生在写作实践中学会写作＂的要求,开发了这一新课型。我们都知道,要实现＂让学生在写作实践中学会写作＂这一目标不是一件轻而易举的事,需要我们预先为学生的写作创造必要的条件,打好一定的基础。

浅谈培养学生学习美术的兴趣——以《我的新朋友》一课为例

兴趣是最好的老师，是学习的巨大推动力，是促进智力发展的重要途径。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣，是培养学生的创造能力，提高教学效果的有效手段。在此，笔者通过一年级《我的新朋友》一课，谈谈如何培养学生的美术学习兴趣。

半日小保姆

我的弟弟叫坤坤,是一个只有六个月大的小宝宝.坤坤的头发又黑又密,小脸儿圆滚滚的,黑葡萄似的眼珠总是滴溜溜地转.一听到音乐,他就欢快地舞动藕节似的小胳膊,小嘴巴发出只有他明白的"婴语".看到他这可爱的模样,我总是忍不住拍拍他那肉乎乎的手臂,亲亲他那圆滚滚的小脸蛋.

捕捉音乐的灵魂——谈乐感的形成

乐感也就是音乐感知能力,培养学生乐感不仅仅是音乐教学的基础,而且对于学生们文化素养的培养和天性的解放都有很大的帮助,对于学生们今后的成长会产生积极的正面影响。小学音乐教学是培养学生们乐感的基础时期,因此小学音乐教师们的教学策略对于学生们乐感的培养有着至关重要的作用。小学音乐教师需要去把握学生们的兴趣特点,结合教学内容制定出合理的教学策略,以此来达到培养小学生乐感的教学目的。

丰富语文课堂拓展性活动的教学策略

语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师围绕教学目标，向纵横两方面延伸，引导学生加深与巩固知识，开展拓展性的语文学习活动，能整合各学科资源，激活学生的思维，培养其综合素养，具有其他教学形式不可替代的作用。

《清理“牛皮癣”》

抓拍到位，少先队员跳起来清理电线杆高处的“牛皮癣”，让人们看了不禁赞叹。