民族高中开设蜡染艺术课程的探索——以河池市民族高级中学为例

本文基于促进民族传统技艺的传承和发展,以河池市民族高级中学为例,论述民族地区学校充分利用本地少数民族文化资源促进民族文化教育和民族团结教育的有益尝试,提出“多举措激发学生对蜡染技艺的兴趣,增强民族文化认同感“”加强蜡染艺术课程教师队伍建设,夯实专业师资力量“”充分利用现有材料,确定蜡染技艺核心技法“”成立‘染·学生艺术实践工作坊’,开展蜡染艺术课程教学实践”等实施蜡染艺术课程的策略。

高中语文大单元教学与阅读教学的实施

随着教育改革的不断深化,以整个单元为核心的教育教学理念逐渐在高中语文学科中得到应用。大单元教学与阅读教学的重视度不断提升,主要因为新课标的实施强调培养学生核心素养,而这种教学方法有助于提升学生的语文素养和综合能力,符合新课改的要求。文章在分析高中语文大单元教学与阅读教学的优势基础上,重点探讨了大单元教学的策略,并提出了在高中语文阅读教学中要注重细读文本,同时采用合作学习、任务驱动和创设情境的方式,培养学生的语文核心素养。

少数民族地区高中生英语写作能力提升策略探讨

本文针对当前少数民族地区高中生词汇量不足、"中式英语"现象普遍、文章缺乏连贯性和条理性等问题,提出提高学生英语写作能力的对策:树立正确的英语写作观念,熟悉英语语言文化;针对学生的学习特征展开英语写作强化训练,夯实英语语言基础;营造良好的英语学习氛围,潜移默化影响学生。

教育基建项目融资风险及防范研究

根据不同教育基建项目融资主体的多种融资渠道,分析教育基建项目融资风险,主要包括财政风险、信用风险、利率风险、道德风险、社会风险等,提出强化政府专项债券日常管理监督、构建形成系统化的债务风险防范机制、盘活存量资产减少财政赤字、实行失信公示制度、优化财务预算管理、金融衍生工具进行利率风险对冲、采用有限合伙、建立资金管理者市场、强化对国有投融资平台企业的监管等风险防范措施。

高中化学智慧课堂的建设策略探究

高中化学作为高中学科中较为复杂且重要的基础学科已经逐渐成为新课改背景下智慧教学课堂研究的重中之重。同时,高中化学作为一个既能够向学生传递理论知识,又可以帮助学生培养自己的实践操作能力的学科也是相当符合高中智慧课堂构建的相关标准的。高中化学智慧化课堂的建设是十分有必要的一项壮举,对高中化学教学质量的提升起着不可或缺的作用。因此,在高中化学课堂中引入智慧课堂教学理念和教学方法成了当今有效提升化学课堂教学质量的重要措施。在本篇文章中笔者将重点从选择多元化教学方式、提供多样化教学资源、创建生活化教学情景等三大方面来重点探究高中智慧课堂建设策略,希冀能够通过本次研究进一步地提升教学效率。

洞悉趋势 融聚未来——2023年创新仿真题多维分析选登(二)

本专栏试题由教研团队基于多年教学经验和高考研究成果命制而成.所选试题紧密结合《中国高考评价体系》的“一核、四层、四翼”,契合高考改革动态,导向明确.试题的全能解析一方面剖析解题思路,使学生步步深入理解试题的内涵,知其然且知其所以然,系统掌握学科知识,锻炼灵活开放的辩证思维;另一方面深入细致地分析考查重点、点明试题亮点、阐释解题要点,引导广大师生理解和把握试题命题的依据和标准,准确识变、科学应变、主动求变,不断夯实学科关键能力、提升学科核心素养.

洞悉趋势 融聚未来——2023年创新仿真题多维分析选登(一)

本专栏试题由教研团队基于多年教学经验和高考研究成果命制而成.所选试题紧密结合《中国高考评价体系》的“一核、四层、四翼”,契合高考改革动态,导向明确.试题的全能解析一方面剖析解题思路,使学生步步深入理解试题的内涵,知其然且知其所以然,系统掌握学科知识,锻炼灵活开放的辩证思维;另一方面深入细致地分析考查重点、点明试题亮点、阐释解题要点,引导广大师生理解和把握试题命题的依据和标准,准确识变、科学应变、主动求变,不断夯实学科关键能力、提升学科核心素养.

潜心研究 准确把握 扎实备考——谈高考数学一轮复习策略

2021年高考已经落下帷幕,新一批的高三学生也即将进入一轮复习的战场,打响高考第一枪,一轮复习是复习阶段中最为漫长与细致的,一轮复习的质量不在于每天的题海战和疲劳战,而在于是否脚踏实地,全身心的投入.因此,如何在一轮高考备考复习中指导学生,做好整体把控,建议从以下几个方面着手.

高中英语阅读教学中的有效提问

古语亦云：“有问必有思,有思必有果.”课堂提问对英语教学起着非常重要的作用,也是教师训练学生思维、提高学生理解能力以及提高教学质量的主要手段.课堂提问又是一门艺术,它要求设计的问题要科学,结构要合理.合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的世界,有利于提高英语课堂教学效率.

将“疑”贯穿于整个数学课堂活动之中

"基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生的思考与交流,形成和发展数学学科的核心素养."全国教育名师、南京师大附中陶维林老师指出:教师在教学活动中只需做好两件事,一是"提好问题",二是"把问题提好".数学《课程标准》和教学大纲都把创设情境、提好问题作为教学设计思考的重要方面,可见这两个问题的重要性.