英语学习活动观在边远山区高中教学的实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)指出,“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观”[1]。在教学改革的浪潮下,什么是英语学习活动观,其有何实践价值,以及如何在实际教学中进行实践操作成为一线教师所关心的重要问题。

多模态语篇的高中英语词汇教学在边远山区的应用

本研究是笔者基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》对词汇教学的要求与相关文献,根据边远山区的学情,以高中词汇教学为突破口,利用多模态的语篇开展高中词汇教学新尝试,并在实践中摸索了边远山区的英语词汇教学策略:多模态语篇激发学生学习兴趣、激活词汇学习思维;多模态语篇的词汇教学不仅有利于学生掌握词汇的“音、形、义”,而且使其在特定的语境中学会“用”词汇表达主题。

少数民族地区高中英语教学中实施探究性学习的策略

阐述在高中英语教学中实施探究性学习的方法,提出三个策略。

新课改背景下空间几何学课程教学思考

让学生动手操作，亲身体验实验过程，形成空间概念，从而掌握空间几何学知识，进而培养学生的实践能力和创新思维能力。

在农村高中化学教学中培养创新思维的四种措施

通过教学实例，介绍在农村高中化学教学中培养学生创新思维的四种教学措施。

情感教育在高中语文教学中的实施策略思考

传统的语文教学往往侧重于知识的灌输和应试技巧的训练,而忽略了对学生情感的培养和引导。然而,在全球化、信息化的时代背景下,社会对人才的需求已经从单一的技能型转向复合型、创新型,这要求我们在教育中要更加注重学生的情感发展、人格塑造和创新能力培养。因此,在高中语文教学中实施情感教育,既是适应时代发展的必然要求,也是促进学生全面发展的有效途径。对此,本文通过分析情感教育融入高中语文教学的积极意义,深入研究如何借助情感体验教学手段,激发学生的内心情感,引导他们主动感知、理解和领悟语文学习内容,从而提高语文教学的实效性和有效性,推动高中语文教学朝着更加立体化、人性化的方向发展。