美国高校电子信息实验教学的考察与思考

在对美国史蒂文斯理工学院等高校电子信息实验情况考察调研的基础上,进行了相关资料的整理与研究,从管理体制、实验教学、师资队伍、设备环境、培养特色等5个方面进行了介绍与分析。通过与国内高校电子信息实验教学情况的比较,提出了如何提高我国高校电子信息实验教学水平的建议与思考。

模拟电子技术实验教学中的学生实践能力培养

针对模拟电子技术实验教学中存在的问题，在不断的实验教学和管理过程中进行总结，对实验进行内容上、方式方法上及实验过程的改革，培养了学生的实践能力。

电子技术实验教学改革探索

针对目前电子技术实验教学改革中容易出现的一些问题,主要从5个方面,分别对如何做好电子技术实验和提高实践动手能力进行了阐述,最后介绍了电子技术实验教学改革成效。

课内外相结合的电子技术实验和课程设计改革

分析了传统电子技术课程教学方法存在的问题,指出搞好实践教学是解决这些问题的关键。提出利用课内和课外时间把理论教学、实验和课程设计三者结合起来交互进行的方法来提高实践课程质量,并给出具体实施方法和实施案例。实践证明该方法是有效的。

电子技术实验系统HHUC-2A的研制与应用

针对“三层次”实验的特点和要求，根据多年的实验教学经验，在现有的实验设备基础上，以丰富的实验资源和成熟可靠的设计，研制出了适合现代电子技术实验教学特点的新型实验系统，并取得到了很好的应用效果和一定的经济效益。

基于“五环”过程管理的电子类实验成绩评定办法

针对目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，学生动手能力不强的现状，开展电子类课程的实验教学成绩评定办法的研究，提出基于“五环过程管理办法”对学生实验的每一环节客观公正的开展成绩评定，提出评定学生实验成绩的主要依据不是学生的实验结果，而是重点放在考查实验过程上。实践结果表明该方法非常有利于学生及时知晓实验中的成绩与不足，切实通过实验课程为提高实践创新能力打下良好基础。

通过团队建设促进IT大学生实践创新能力的提高

在对国内外学生团队建设成功经验进行比较、研究的基础上，根据国情和校情提出了学生团队建设的构建思路，经过近8年的实践表明：按年级组建基本技术学习组，按项目组建有大一到大四各年级学生参加的课题组，教师认真负责地指导并严格过程管理，能使IT大学生在校期间既学到过硬的基本技术，又能获得项目开发的实际经验，为毕业后的发展打下良好的基础。

通过“六大赛事”促进IT大学生实践创新能力的提高

在对教育部及相关组织倡导的"六大赛事"介绍的基础上,研究其过程管理办法,实践表明,抓好"赛前培训、透明选拔、赛中参战、赛后总结、成果推广"5个过程管理环节,不仅能使参赛的学生受益匪浅,而且也能使未参加比赛的学生大有裨益,进而实现提升全体学生实践创新能力的目标。

通过"团队指导"提高it大学生毕业设计质量

在对国内外"毕业设计"成功经验进行比较的基础上,提出了毕业设计团队构建的思路。通过多届毕业设计实践证明:从低年级开始培养学生的基本能力,并吸收参加科研项目,让拥有不同专长的教师联合组成指导团队,优势互补,严格加强过程管理,能使毕业设计真正达到培养学生运用所学理论和方法解决实际问题的能力,减少求职对毕业设计的影响,夯实发展基础的目的。

借鉴“雁阵效应”提高大学生实践创新能力

为了在教学实践中卓有成效地提高大学生实践创新能力,提出运用"雁阵效应"以点带面来提高学生群体的实践创新能力,并通过实践探索得出结论:在大学生实践创新过程中,通过雁阵效应发挥"头雁"与群体的协同作用,能有效促进共同进步;重视"头雁"中的个体差异与互补,发挥雁阵对个体的吸引作用,能有效培养团队意识;坚持不断完善以点带面的运行机制,能有效促进良好学风的养成,达到"群雁齐飞"的良性效果。

高频电路实验教学与学生实践创新能力培养

对如何通过高频电路实验教学来提高学生实践创新能力开展了研究,并从强调整体观、以人为本、彰显开放3个方面着力培养学生的创新精神和实践能力进行了探索。

澳大利亚南澳大学科研与教学考察报告

对澳大利亚南澳大学卫星通信研究所、电子信息工程学院和计算机与信息科学学院的基本情况进行了介绍，通过与国内高校科研与教学情况的比较，介绍了在提高我国高校的科研实力和学生创新能力两个方面可供借鉴的学术思想和科研理念。

解决通信电路基本实验与课程设计跨度过大的探索

教学计划中各实践环节的设置受限于占总学分的权重,学时数有限,这样,各实践环节之间难免出现跨度过大、契合度不够等问题,致使实践教学达不到预期的效果。通过探索与实践,提出了"在两实践环节之间增设一个或几个可调控的实践小环节"的方法,使学生的实践活动由浅入深、由易至难,循序渐进。这种"小环节",学生乐意接受、参与度高,教学成效显著。

FPGA在“数字信号处理”课程实验教学中的应用

我国大部分高校开设的数字信号处理实验教学以Matlab作为仿真平台,文章将FPGA引入到"数字信号处理"课程实验教学中,不仅为学生提供了实践创新平台,提高了学生的工程能力,也使学科之间相互渗透,提高了学生学习的积极性,同时也提高了课程教学质量。

“卓越计划”课堂有效教学实践探索

为了使"卓越计划"取得预期的教学实效,作者对国内外有效教学部分典型成果进行了比较研究,结合承担的国家首批"卓越计划"质量工程项目,在教学中开展了课堂有效教学方法的实践探索。研究结果表明:立足工程问题引出教学知识点,能有效激发学生课堂参与积极性;利用校企合作平台丰富教学实践,能有效提高师生解决实际工程问题的能力;面向实际探究知识的实践创新,能有效增进师生教学相长。

构建“五位一体”实践创新立体培养体系的探索

借鉴国内外的先进经验,对如何构建国家、企业、学校、教师、学生五位一体的实践创新培养体系进行了研究。结果表明:五位一体的培养体系能有效克服实践创新培养中遇到的诸如国内教育比不上发达国家、教学内容跟不上技术的更新、教学资源跟不上学生的增加、教师精力顾不了课余的辅导、学生认识与社会要求反差大等问题,对提高学生在国际金融危机面前的就业能力有一定的借鉴意义。

电力系统分析课程的实践创新培养模式探索

为了克服电力系统分析课程教学中因理论与实践脱节,从而无法适应电力工业发展的弊端,论文对本课程进行了改革探索:更新教学观念、优化教学内容;采用灵活多样的教学方法和教学手段,并将教师、学生、学校、企业与政府有机结合,构建了电力系统分析课程的实践创新培养模式,分别从教师、学生、学校、企业与政府层面展开分析。探索表明:这些改革措施能有效提高电力系统分析课程的教学质量和学生的实践创新能力。

讲授好“卓越计划”高频电路理论与实践课程的探索

为了提高"卓越计划"授课质量,开展了讲授好"卓越计划"高频电路理论与实践课程的实践探索。通过比较分析,找出了"卓越计划授课"较之"传统授课"的特殊之处,在高频电子电路的授课环节中提出:教师,一是要激发学生兴趣,推行引导性的探究式教学;二是要组织教学交流,推行基于案例的讨论式教学;三是要利用校企合作平台,推行基于项目的参与式教学。实践表明,3种方法的实施能有效提高授课实效。

加强管理学教学应用实践,实现教学相长

为了实现教学相长,在"管理学"教学中开展了实践探索。教学中采用"知识传递—知识应用—实践创新"的教学模式。知识传递旨在使学生了解知识的来龙去脉,教师组织学生理清知识的产生与发展过程;知识应用旨在让学生明了本国及本地实际的本土化管理成果,教师带领学生开展企业发展中的最新管理成果的研讨;实践创新旨在帮学生应用所学知识解决实际问题,教师组织学生开展企业发展中管理需求的调研,并组织学生撰写相应的解决方案。实践探索结果表明,这一模式能有效实现教学相长。

对日本实践创新人才培养的考察与思考

通过对日本考察期间所见所闻和回国后相关资料的研究，从日本高等教育的发展、日本人的敬业精神、社会对实践创新人才的重视、应对金融危机的策略等4个方面分析了日本实践创新人才培养的先进经验。通过与国内高校实践教学情况的比较，列出了在提高我国高校学生实践创新能力方面可供借鉴的思考。