浅谈语文课堂应用信息技术的利与弊

信息技术与课程整合是教育发展的必然趋势,在课堂上应用信息技术的好处显而易见,但仍有不少问题留待解决。本文将探讨语文课堂应用信息技术的利与弊。

浅析人本主义理论对语文教学的影响

当前，我国基础教育课程改革正向纵深发展，广大教师急需转变教育教学理念，提升教育教学理论素养。人本主义教育思想以人本主义心理学的基本理论框架为依托，强调知情统一的教学目的观、有意义的自由学习观、学生中心的教学观等。人本主义教育思想对语文教学的促进作用是巨大的，表现在教师角色的转变、教学内容的选择、教学评价的改变等内容上。

新课程背景下高中政治课堂的提问原则

新课程改革要求教师角色由原来的知识传授者、解惑者转变为学生学习活动的引导者、组织者；学生由原来的被动接受者转变为主动参与者，成为知识的探索者和学习过程中的认知主体。新版高中政治教材在内容的编排、知识体系、知识点之间的逻辑结构上都有了新的变化，更加注重对学生探究、创新能力的培养。因此，在高中政治教学中要充分尊重和发挥学生的主体作用。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”科学、有效的提问能使课堂始终充满悬念，激发学生的学习兴趣，使学生的学习心理活动处于积极的状态，促使他们循着问题进行主动思考，促进他们自主探究与合作交流。在新课程背景下，高中政治教师应如何使课堂提问科学、有效呢？笔者认为应贯彻以下原则。

提高学生学习历史兴趣的小方法

古人曾说：＂教人未见其趣,必不乐学。＂同样,在历史教学中,只有当学生对学习内容产生兴趣,他们才会乐意去学,才能提高学习的效果。那么,如何才能有效地提高学生学习历史的兴趣呢？1.创设问题情境通常,当学生发现对新知识不太了解时,就会产生探究的兴趣,因此教师在教学中,可以多创设一些问题情境来激发学生学习的兴趣。例如,在学习《秦统一货币》一课时,笔者先问学生：＂为什么人们称钱为‘孔方兄’,称贪财者为‘钻进钱眼中’呢？

专项三、结尾:媚语结尾摄魂魄

【考纲航标】 《考试大纲》对作文结尾的要求：“符合题意”“深刻”“意境深远”“有文采”“有创新”。“为人重晚节，行文看结尾。”文章写作的过程是前后统一的。开头写得好，固然吸人眼球：中间写得好，也会使内容饱满；而结尾写得好，则有一种画龙点睛的效果。从考场作文角度讲，结尾也是阅卷者重点关注的区域。有经验的阅卷老师常常先细读文章的开头与结尾．然后再浏览正文。他需要根据文章首尾确定你行文是否切合题意（偏题与否）、主旨质量高下（正确、集中、新颖、深刻与否）、语言基本功如何（准确、简明、优美与否）。

浅谈分层教学在信息技术教学中的应用

在教学中，我们都面临这样一个问题．由于学生的家庭背景、学习基础、学习条件各不一样，同一个班级的学生就存在明显的差异，这一点．在高中信息技术学科教学上表现更为突出。来自城镇的初中生都上过信息技术课．来自农村的初中生很多没上过信息技术课，从教学起点上他们就存在差异．如果采用传统的教学模式，这就很容易造成在信息技术课堂教学上出现一部份学生吃不饱，一部份学生吃不消的问题，从而影响整个信息技术课堂教学的效率。

浅谈后进生的转化

班主任可能都有面对后进生的经历。有的班主任高喊：“一颗老鼠屎坏了一锅汤。”对后进生避之不及．采取了一些不恰当的方法．结果适得其反。有的班主任则眼不见心不烦。对后进生选择性失明。结果矛盾激化。其实，后进生并非洪水猛兽，班主任只要认识到其产生的原因，就能对症下药，转后进为先进了。

高中信息技术教学方法浅谈

随着时代的发展,科学技术涉及社会各个领域当中,因此,高中信息技术教学中,教师要探寻高效的信息技术教学方式,提高教学效率,对学生今后的成长起到积极的推动作用。

“问题教学”在高三物理小组合作学习中的应用

小组合作学习是实施有效教学的重要途径之一,"问题教学"能够促进小组合作学习更好地进行。尤其是面对复习课,要通过"问题教学"促进小组合作学习,才能提高教学效率。具体策略上可用学案预习,提出问题;自学质疑,探究问题;小组合作,解决问题;促进迁移,拓展问题。