巧用激趣教学方法 让中学生爱学英语

如何激发学生的学习兴趣，撷取教与学的双赢利益，这是每一个教学工作者在教学实践中永恒的话题。多年的英语教学工作实践使我认识到要激发学生的兴趣，可采用如下的方法激趣，可让学生乐学易记：其一，利用实物认知，引发学生兴趣；其二、创设情景教学，打开学生金口；其三、唱歌学语法，乐学且易记；其四、歌诀琅琅上口，学生乐学牢记；其五、运用顺口溜，巧记近形词；其六、采用图画，诱导兴趣；其七、开拓第二课堂，拓宽学生视野等方法。既可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习乐于参与其中，变“要我学”为“我要学”，使“教”与“学”取得双赢的效果。

在美术教育中提高学生文化素养助力学生成才

挖掘教材文本中文化因子，激发学生学习欲望，让学生感受美术文化，塑造学生文化素质高塔，就能助力学生成才。

考试作文“一题多写”

一、在同一要求下的多次写作与批改 例如一次考试的作文要求是以“感动”为话题写一篇六百字左右的作文。有很大一部分学生要么叙事冗长、面面俱到；要么过于简洁，点到即止；要么思路混乱、顺序颠倒。一些同学所选的事例当然也体现了感动，比如生病了，妈妈怎么送我去医院，老师带病坚持上课，一个外表时髦却能让座给老人的年轻人，同学借给我一块橡皮等等让我很感动，都是一些现象性的东西，总感觉情浮于外不能发乎其中。针对以上问题，我对学生提出了以下要求。一是强调叙事作文的典型结构，“事”与“理”并存，

初中语文课堂教学目标的有效性设计

自从走上三尺讲台，就知道：任何一节课，都离不开它的教学目标。所以，教学目标对于课堂教学而言，具有统领作用，或者可以说是一节课的灵魂。就连语文新课程标准也对语文教学目标进行了细化和强调．把教学目标划分为“知识和能力”、“情感态度和价值观”、“过程和方法”三个维度，足以证明教学目标对于语文课堂的重要性。

课堂教学的第二次飞跃

课堂教学是一个有机的整体，每一个环节都需要精心设计，尤其是结尾环节，非但不能忽视，还要善于运用创新思维，巧运匠心，巧施良方，努力提升课堂教学结尾的创新性、多样性、灵活性和有效性，为学生创设一个余音绕梁、回味无穷的结尾，从而促进学生对课堂教学内容的消化、吸收和巩固。

作文教学，让学生“动”起来

从当前初中语文作文教学来看。很多学生的作文兴趣不高，写出来的作文不够生动形象。针对这一系列问题．笔者结合多年的作文教学经验．就如何在作文教学中让学生“动”起来的相关问题进行如下探讨。一、摸清学生的作文现状作为语文教师，要想对学生的作文有针对性地进行指导，就要先摸清学生的作文底细，这样才能够对症下药。从而确保作文教学的有效性。

初中文言文教学智慧

课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术．是人对人智慧的引导、激发和唤醒。语文教师的责任就在于将知识转化为智慧，使蕴含在语言文字中的文化和文明因子在学生身上积淀成人格。这就需要语文教师用智慧培育智慧，所以语文教师的课堂教学智慧显得尤为重要。

如何利用口语交际手段培养学生能力

九年义务教育《语文课程标准》在总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，如何培养初中学生口语交际的能力呢？

初中文言文教学的探索

文言文，顾名思义是指“用书面语言写成的文章”，它的内涵可以包括古代的文字、文章、文学、文化。一、让学生从文宇的背后寻找文化的源流。真正读懂文言清代著名学者戴震曾说过：“经之至者,道也：所以明道者,其词也：所以成词者，字也。由字以通其词。由词以通其道。”又说：“凡学始乎离词，中乎辨言，终乎闻道。”可见，学一篇文言文，

让心灵在诗意的情境中栖息——初中思想政治课情境教学途径新探

情境教学作为教学百花园中的一朵奇葩,正以其＂境＂的形象、＂情＂的感染、＂德＂的熏陶、＂美＂的鉴赏深刻地改变着传统教学课堂,给传统教学课堂注入了无限的生机与活力。作为教师情境教学能力的核心要素,情境教学途径创设能力成为了时下制约课堂情境教学实效的重要瓶颈。本文在鉴取已有研究成果的基础上进一步探究情境教学途径,分别＂用问题带入情境＂、＂用音乐呈现情境＂＂、用生活展现情境＂、＂用活动体会情境＂、＂巧用资源生成情境＂,进一步丰富和发展了初中思想政治课情境教学途径,对优化初中思想政治课情境教学途径、提升初中思想政治课情境教学实效有着重要的现实意义。

让问题作线于课堂教学新模式

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现、分析、解决问题的过程。倡导自主、合作、探究的学习方式,在语文教学中让问题作线于自主、探究、合作的课堂教学结构,是实现语文课堂有效教学策略之一。

浅谈语文课外活动的开展

语文课外活动是利用校内外课余时间，对学生实施有目的、有计划、有组织的教育活动。形式多样的语文课外活动是语文课堂教学的延伸和拓展。教师要充分重视和利用课外活动，以提高学生的语文能力与素养。

现代文阅读教学内容的有效选择之我见——以《故乡》一课为例

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养和提高学生语文素养的重要载体。笔者观察认为,自80年代以来的教学改革着眼于对语文教学模式的建构,对语文教学方法进行了具体深入的探讨,"怎么教"的讨论之声不绝于耳,但缺乏对语文教学内容的探索,缺乏对一线教师"教什么"的指导。鉴于现代文阅读的分值在中考中所占比重教大,提高学生的现代文阅读能力是教师教学的重心,笔者结合执教鲁迅《故乡》的教学实践,拟从"立足文本""以生为本"两方面就如何对现代文阅读教学内容进行选择作些探讨,以期最大限度提高课堂教学的有效性。