职业院校思政课一体化建设的理论反思、境况透视以及实现路径

探讨大中小学思政课一体化中的职业院校思政课建设问题,主要从概念界定、科学定位、现实状况和建设困境等方面,理清职业院校思政课一体化建设的问题症结以及内在原因,提出具有针对性的实现路径,为职业教育链条的一体化建设提供参考和借鉴,促进关注职业院校的思政课教学改革,推进思政课一体化建设的实践和创新。

课程思政视域下非遗活化与传承教育探索与实践——以紫金花朝戏在河职院的传承教育为例

花朝戏是广东省河源市紫金县独具特色的地方小戏,起源于当地“神朝”祭祀仪式,是岭南客家传统文化中的特色分支,在探讨河源民间文学、民间音乐、民俗文化、宗教文化等方面具有不可替代的历史文化价值,在当地的精神文明建设中起着重要的宣传和教育作用,花朝戏的嬗变与发展从某种意义上说就是紫金乃至客家社会的发展史。2006年,花朝戏被列入首批国家级非物质文化遗产保护名录(遗产编号IV-75)。文章从课程思政视域,就如何对其有效活化与传承教育开展积极探索与实践。

中国式现代化道路的出场逻辑、核心要义与价值意蕴

现代化是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的历史过程,这一过程涉及政治、经济、思想各方面的变化,同时也是世界化的过程。中国式现代化道路以独特的出场逻辑、丰富的理论内涵揭示了现代化发展的新样板,深刻领悟其出场逻辑、核心要义及价值意蕴,对我们实现第二个百年奋斗目标具有方向指引作用。

海陆丰革命精神的核心内涵和现实启示

海陆丰革命精神诞生于上个世纪二十年代,是中国共产党带领海陆丰人民同帝国主义、封建势力的顽强斗争中形成的,不仅对新民主主义革命胜利起着重要的精神指引作用,而且对于推进中国式现代化、实现伟大复兴中国梦也具有重要的现实启示。总的来说,海陆丰革命精神的核心内涵包括敢为人先、勇于革新,依靠群众、团结一致,敢于斗争、百折不回,无私奉献、不负人民的精神。新时代要继承和弘扬海陆丰革命精神,就要树立创新意识,推进中国式现代化;坚定走群众路线,共享发展成果;增强斗争本领,应对风险挑战;秉承奉献精神,共筑复兴中国梦,充分发挥海陆丰革命精神的现实价值。

中国式现代化的中华优秀传统文化基因

现代文明这一概念是在西方社会理论发展语境下所提出的,因此对中国式现代化的探索应当注意与西方现代文明之间的差异,看到源于中华优秀传统文化基因与西方思维方式的本质性不同。西方现代文明是建立在西方传统哲学、文化、思想中的社会发展表达,其内核是建立在同一性、绝对权力上的霸权意识形态,因此导致西方现代文明在具体实践上推行霸权主义的普世价值观和发展观,制约着世界发展的多元化和多样性道路的生成和自我创造。现代文明并非只有唯一模本,中国式现代化的文明有自己的文化基因。中国式现代化的文明通过马克思主义基本原理与中华优秀传统文化的结合,生成了一种从人民出发的新型现代文明,彰显了中国式现代化道路的科学性和人民性,更加符合人民的利益和福祉,更加有利于人类命运共同体的发展,更加契合全人类全面解放的进程。深刻理解这一人类文明新形态的重大创造,是具有重要历史和世界意义的课题。

“以人民为中心”视域下高校思想政治教育人文关怀探赜

人民立场是中国共产党的根本政治立场。坚持“以人民为中心”,加强高校思想政治教育工作,既是马克思主义唯物史观的要求,又是马克思主义人学理论的体现。中国特色社会主义的大学性质也决定了高校思想政治教育必须坚持“以人民为中心”。立足于“以人民为中心”的理论视域,高校思想政治教育工作要深入分析高校思想政治教育人文关怀的重要意义、理论逻辑、主要内容和基本路径,从而积极构建兼具“温情、温度、温馨”人文关怀内涵的高校思想政治教育工作体系,进而为学生的成长成才提供科学的教育体系支撑。

探析中国共产党经济价值观的理论脉络、历史进程与实践路径

中国共产党经济价值观为实现中国特色社会主义现代化强国提供强有力的思想基础和价值支撑,重要意义不言而喻。文章通过运用理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑分析党的经济价值观,对党的经济价值观理论脉络进行梳理,对党的经济价值观演变进程进行考察,阐述党的经济价值观的理论内涵、基本内容、发展历程,提出中国共产党经济价值观的建设路径,为培育、弘扬与升华中国共产党的经济价值观提供思考与启发。

“大思政课”之“善用”的几点思考

构建“大思政课”格局,要在“大”上下功夫,以“大时代”“大文章”“大先生”“大情怀”来引导学生,助推学生发展,切实担当大思政课“立德树人”的重要使命。而在“大”上下功夫,目的还是在“善用”,如果结合党的二十大提出的建设全民终身学习型社会、学习型大国的要求,大思政课的“善用”,就在于注重“以学习为本”“学习者为本”和“学习者公民”的育人工作,以“善用”助推未来学习型大国建设。